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小学语文阅读教学中情感朗读的有效性研究

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  摘要:朗读是小学语文阅读教学的重点,能够训练小学生的发音及语言表达能力,促进小学生思维发展,加深小学生对文章内涵的理解,强化语文知识印象。但是,在实际的朗读教学中,很多教师没有重视小学生情感的引导与激发,从而影响了朗读的效果。对此,小学语文教师要关注情感朗读的开展,并通过科学的手段提升情感朗读有效性。
  关键词:小学语文;阅读教学;情感朗读
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:
  在语文教学中观察小学生的朗读状态不难发现,多数情况下,小学生朗读就是高声的读,不讲究语调、节奏,更别说注入情感、感受情感,在他们的认知中,朗读只是读出声音,这也是传统的阅读教学中对朗读缺乏关注与正确的指导所导致的普遍问题。情感朗读是在核心素养背景下提出的一项新的观念及要求,对推动小学语文阅读教学改革有重要意义,本文对如何提升情感朗读有效性进行了研究。
  一、教师范读,指导技巧
  小学生年龄小、生活经历少,情感方面非常简单,对情感的感知能力也比较差,教师在开展情感朗读教学时,如果仅凭口头讲解情感朗读的方式,小学生难以理解和领悟。但是,小学生的模仿能力很强,因此教师可以采取示范朗读的方式,给予小学生生动、形象的指导。比如《雷锋叔叔,你在哪里》一文,这篇文章是以诗歌的形式表达了对雷锋同志的怀念,语言优、音韵流畅。在朗读这篇文章之前,教师可以先向小学生介绍雷锋同志的生平事迹,宣扬雷锋精神,使小学生了解雷锋是一个什么样的人,为什么人们如何的怀念他,从而奠定朗读的基础。在示范朗读时,教师要饱含深情,发音要精准、节奏要合适,把握好抑扬顿挫及声调,充分体现出内心对雷锋同志的歌颂与怀念。比如,“你在哪里”一句需要以深情呼唤的语气读出,而在不同的段落中,要通过节奏的急、缓体现出情感的起伏。比如,“小溪说...”后面一句的语速要稍慢一些,而“瞧”字后面的句子在朗读时语调要高一些。此外,除了声调、语气的合理把握外,教师还需要结合文章基调展现出生动的面部表情,比如欢快、惊讶、讽刺、焦急等等,让情感淋漓尽致的体现,使小学生能够快速的理解文章情感,掌握情感朗读的技巧。
  二、构建情境,渲染氛围
  在情感朗读中,教师需要关注小学生的情感状态,如果小学生情感始终是封闭的、压抑的,必然会影响朗读的效果。因此,教师需要采取一些手段来激活小学生情感,并促进其情感的充分释放,使小学生的情感与文章的情感實现碰撞、共鸣,以增强情感朗读的感染力。
  其一,构建视频情景。小学语文中的文章是以图片或者文字等静态、无声的元素而体现,这些元素不够生动、形象,无法让小学生快速的融入到文本所描述的情景中感受文章情感。对此,教师可以利用多媒体,,构建动态的、有声的教学情景,以激发小学生情感,使其深刻的感受文章内涵。比如,《狼牙山五壮士》一文,教师可以在网络上搜寻相关的影片片段,经过剪辑后用多媒体播放,重现狼牙山战疫的场景,让小学生通过视频感受当时战争的残酷与危及,体会五壮士奉献自我、视死如归的崇高精神,这样在朗读的时候,小学生的情感就会融入到读本中,以提高情感朗读效果。
  其二,构建音乐情景。音乐具有较强的感染力,其本身就是情感表达的一种艺术形式,而悠扬的旋律、跳动的音符能够有效激发听众的情感。教师在情感朗读教学中,可以构建音乐情景,以渲染教学氛围。比如,《慈母情深》一文,表达的是对母亲的感激、思念,在朗读这篇文章的时候,教师可以播放《世上只有妈妈好》或者《烛光里的妈妈》等音乐,在优美、感人的旋律中促使学生联想到母亲对自己的爱,激发学生感恩父母的情感,使其在朗读时在语调、语气方面能够更加契合内心的感受和文章的感情基调。
  另外,还有角色情景、问题情景等方式,其中角色情景的构建多用于故事性的文章中,通过让小学生扮演文中的角色促使学生深刻体会角色的性格、感情等,再引导学生把握好角色的语言特点,以实现有效的情感朗读。问题情景主要是通过问题引导,让小学生产生求知欲、想象力,使其自主挖掘自身的情感,促进情感的释放和对文章的探索、理解。
  三、鼓励小学生自读
  “读”是一个动作,可以被要求,但是“情感朗读”不仅仅是一个机械的“读”的动作,更是情感的融入与释放,这是不能通过要求来实现的,需要学生自主、自发、自然的开展。对此,教师要重视小学生情感朗读兴趣的培养,不过度的要求小学生必须达到什么样的朗读效果,而是鼓励小学生自读、多读。这一方式主要运用于古诗朗读中,所谓“三分诗,七分读”,古诗的用词精炼、语境丰富、韵律感强,小学生通过反复的自读,能够不断的强化对诗中意境与情感的感悟,逐渐领悟诗人内心的表达,这对于锻炼小学生情感感知力,提升小学生情感朗读能力有重要作用。
  四、结束语
  情感朗读是在朗读过程中实现小学生情感与文章情感的交流与共鸣,从而加强小学生对文章的理解,并渗透小学生情感启发与教育。小学语文教师可以通过示范朗读、构建情景、鼓励自读等方式来提升情感朗读教学的有效性,以充分发挥其价值。
  参考文献
  [1]施丽玲. 浅谈小学语文教学如何培养学生的情感朗读[J]. 语文新读写, 2020(25):1.
  [2]邹俊红. 探讨小学语文阅读教学中的朗读训练[J]. 课外语文, 2020(4):2.
  [3]张懿. 小学语文朗读指导的有效途径探析[J]. 进展:教学与科研, 2021(10):1.

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