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城中村学校小学低年级学生行为习惯培养的策略研究

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  摘要:基于城中村生源结构具有一定的特殊性,每个学生的行为习惯具有较大差异性,加之低年级学生刚进入校园不久,自我约束力、注意力都相对较差,因此需要老师的有效引导,帮助他们形成良好的行为习惯和能力。本文就城中村学校小学低年级学生行为习惯的培养展开了探究,并提出了相关培养策略和建议。
  关键词:城中村学校;低年级学生;行为习惯;培养策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  对于小学生来说,良好的行为习惯能够端正他们的学习态度,形成良好的学习意识和习惯,对其思维和行为发展均具有重要意义。尤其是低年级学生,更需要培养正确的行为习惯,不仅有助于促进其语言、思维的发展,还能帮助他们奠定下良好的学习基础,但是习惯的形成是受多面因素的影响,需要老师协调好各方的联系和配合,共同助力学生的良好发展。
  一、培养低年级学生课堂学习习惯
  (一)培养认真听课的好习惯
  在城中村小学低年级中,很多家长认为孩子还小没有必要给他们的学习制定一些硬性要求,亦或是未意识到学前教育的重要性,导致很多学生在进入小学校园后都不具备认真听课的好习惯,甚至不懂得遵守课堂纪律。因此,身为低年级教师要帮助低年级学生形成正确的课堂意识,严格遵循班级规定,即老师应当根据学生的实际情况予以指导,在日常授课中特别强调课堂行为习惯的养成。
  比如,在课堂上如果出现学生注意力不集中的情况,老师可通过拍掌的方法来提醒学生,组织学生一齐喊一句特定的话语,如:小眼睛,看老师!通过这种简单的互动,既能吸引学生的注意力,且能让学生感受到课堂的趣味性。此外,很多低年级小学生在课堂上时常会出现坐姿不正确的问题,如趴桌子、半躺等行为,对此老师便可通过喊口号的方式来纠正他们的坐姿,如“小小手放桌面,小身子抬起来”等。总的来说,老师要结合学生的具体情况灵活纠正他们的问题,同时要注意及时鼓励和奖励他们,从而激发他们的配合积极性,致力于不断改善他们的行为习惯。
  (二)培养正确的写字姿势
  低年级阶段的学生,自我管控能力还较弱,在上课期间很容易受到外界因素的影响。正因如此,导致课堂上有可能出现老师自顾自的讲,而学生的状态却是各种各样的,如有的趴着、有的在玩等,这样的习惯不利于他们养成良好的写字习惯。对此教师在课堂上要有意识地纠正学生的写字姿势,并传授于其正确的握笔、书写方法,对于出现错误的学生要及时指出并矫正,帮助他们逐渐养成正确的读写姿势。
  (三)培养正确的读书习惯
  在城中村小学当中,很多学生在幼儿教育期间并未养成良好的读书习惯,加之识字量有限,故而在课堂上读书时,时常会出现磕绊、不愿意读等问题。对此,老师要在课堂上注重引导学生的读书行为,即老师可指导学生采取用手指点着每一个字读的方式,这样可以让他们一字一字的认真阅读,既能明白文本内容的主要含义,又能提高识字效果,同时还能养成正确的读书习惯。此外,老师对于学生读书时不正确的姿势和习惯要及时提醒和纠正,告知他们正确读书的姿势和方法,不仅能够引导他们形成良好的讀写习惯,且有助于保护眼睛。
  二、培养低年级小学生的生活自理能力
  (一)发挥学校教育的效用
  纵观很多城中村学生的家长,为了生计而忙于工作,对于孩子的学习过于依附学校和老师,甚至有些学生由自己的爷爷奶奶带大,这样不仅不能为其提供学习方面的辅导,还存在严重的溺爱现象,导致很多学生生活自理能力较差。正因如此,很多低年级学生并不具备生活自理意识和集体责任感,致使班级时常出现纸片乱扔、垃圾没人倒的情况,同时还存在不懂得珍惜他人劳动成果的问题。鉴于此,老师也要注重学生生活方面的行为习惯,即可在学校中有意识安排学生一些任务,如扫地、擦黑板等,以此方式激发他们自理意识和责任感,树立良好的劳动意识和习惯,并且有利于锻炼他们的动手能力。
  (二)强化家长的配合
  生活自理能力对于学生日后的学习和成长皆具有重要影响,只有具备良好的自理意识,才能发挥自己的余热,从而构建和谐的班集体。对此,老师在有意识培养学生的生活自理能力时,也要积极联系家长,协同引导他们形成良好的生活习惯。即老师可联系家长让学生作为家庭的一名小成员在家里也能参与到简单的家务活动中,以此进一步激发他们的责任意识和自理能力,充分发挥家庭教育的效用,延伸行为习惯培养的效果,只有让家长意识到这一问题的重要性,才能为学生创设更好地成长环境。在家里家长可根据孩子的情况和特点布置一些生活任务,诸如自己叠被子、洗袜子、扫地、抹桌子等,通过这些力所能及的事务锻炼他们的自理能力。同时家长要及时鼓励和表扬孩子,给予其自信心和成就感,促使他们发现劳动的乐趣及自身的责任,从而推动其身心健康的发展。
  总结
  总之,,低年级小学生形成良好行为习惯,对其学习和生活均具有重要意义,是成长过程中的一个关键素养,需要老师提高重视程度。在日常课堂上,老师要根据学生的具体问题予以有效的指导和矫正,同时要联系家长实现教育的延伸,致力于促进学生的全面发展。
  参考文献
  [1] 廖茂盛. 乡村小学生良好行为习惯养成的教育策略研究[J]. 下一代, 2020(5):1.
  [2] 卢焕凤. 城中村学校小学一年级学生行为习惯培养的策略研究[J]. 科学咨询, 2020(19):1.

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