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新课标背景下中职语文高效课堂的构建

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  摘要:当前,国家对职业教育越来越重视,如何提高职业教育质量已成为重点关注的问题。在新的中职语文教学大纲和课程标准已先后出台的形势下,中职语文课堂正发生着新的变化,但由于种种原因,仍存在课堂教学低效甚至无效的现象。本文就新课标背景下中职语文高效课堂的构建进行分析讨论。
  关键词:新课标;中职语文;高效课堂
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:目前,我国已愈来愈注重职业教学,将职业教学提升至和普通教育一样重要的位置。而作为一个职业学院,提升语文课堂有效性是促使学生全面发展的先决条件。但是,因为种种原因,课堂仍然低效或者失败。怎样提升课堂的实效性是个有待深入研究与探索的问题。针对中等职业院校语文课程的特殊性,结合提升语文课堂实效性的若干思路与探讨。
  一、中职语文教学的必要性
  在中职语文教育中,要求学生系统的学习语文知识,促使学生文化视野不断拓宽,实现各项能力的提升,增强社会适应能力。语文这门学科有着工具性、人文性等特点,也是中职教学中需要重视的内容,关系着学生综合素质的发展。由此可见,中职教育也要关注语文课程,如何提高语文教学水平是每个教师需要深入探究的课题。对很多中职学校来说,对专业技能培训比较关注,而語文等无法直接促进学生专业技术能力提升的课程存在忽视的现象,受到大环境的影响,很多教师和学生都不重视语文,长时间下来学生语文学习效率难以实现提升。这要求教师充分考虑到中职语文课堂教学现状,将学生学习语文的动力充分激发出来,促使学生综合素质不断提升,才能为今后职业发展铺平道路。因此教师要结合新课标要求,采取多种方式构建高效课堂,提升语文学习水平[1]。这样学生才能积极、自主投入到语文学习活动中,实现全方位进步的目标,不仅在中职学校掌握了专业知识与技能,更实现了自身综合素养的提高。
  二、中职语文教学的现状
  中职学校人才培养比较特殊,需要结合市场实际需求,为社会输送各类技能型和应用型人才,从学科建设来看,基本上以专业学科建设为主。在中职学校长期处于被边缘化的境地,教师在课堂教学中投入严重不足,教学效率始终得不到提升。分析中职语文教学现状可知,问题反映在很多学生缺乏较好的语文基础,学习动力不足,压力也不大,对语文学习普遍存在忽视的情况,表现在上课不认真,课后不复习,作业完成质量不高。对于学生这种学习状态,很多中职教师也处于不管不问的情况,教学积极性不强,未能给学生带来一定的学习压力,课堂上仍然采取传统教学模式,只是简单的为学生讲解课本知识,让学生掌握教材中的基本内容,这样容易让学生产生乏味情绪,学习效率不高,教师就要采取有效措施突破这个问题,提高对语文课程的重视程度,帮助学生掌握语文基本功,树立新的教学观念,开展生动、有趣的语文实践活动。
  三、新课程背景下中职语文有效课堂教学构建方略
  (一)激发学生学习兴趣
  中职语文课堂上教师要挖掘与生活相关的内容,这是激起学生对语文学科兴趣的有效手段,在教师的适当引导下,学生都能自觉投入到语文问题的研究与研讨之中,在学习中获得独特的体验。例如:在课文《故都的秋》教学中,由于作者郁达夫生活年代距今非常久远,学生很难在课文主旨上有准确的把握,也难以品味到其中的语言美和意境美,对郁达夫表达的思想情感把握不到位。对中职语文教师来说,应该在教学中寻求与生活存在的反差点,在现实中提取矛盾,如文中描绘了北国秋景的五幅画,为了确保每个学生都感受到描写秋味语言的精妙,教师可以指导学生结合其中的景物进行分析。这种教学情境下,学生不仅学习兴致盎然,也逐步体会到郁达夫非常怀念故都之秋,也学到了作者以景显情、以情驭景的艺术创作手法。
  (二)实行互动教学模式
  在以往教学方式下,很多教师只是简单的照本宣科,学生在课堂上显得非常被动,参与到交流讨论中的时间不多,教学效果难以提升。在新课标背景下,教师要注重与学生的交流与互动,将学生主体地位体现出来,构建活跃课堂氛围,,也能引导学生亲身经历学习过程,轻松达成学习目标。例如:在课文《罗密欧与朱丽叶》教学中,教师不能采取照本宣科的方式,让学生略读课文内容之后,组织学生参与角色扮演活动,生动演绎该著名喜剧。这种学习模式既新鲜、又有趣,为了准确把握不同角色的心理与特点,会主动分析课文内容,认真揣摩角色形象。通过这个过程,学生对所需内容有了进一步了解,在师生、生生互动中达到了高效学习的目的[2]。之后教师与学生一起分析文中不同人物的性格特点,再由学生自由讨论,赋予学生课堂的学习主动权。
  (三)注重思维能力培养
  对中职生来说需要形成创新思维,教师应该挖掘教材内容,精心设计各种开放性较强的问题,引导学生独立思考与分析,并大胆表达心中所想,达到启发学生智慧、开发学生思维的目的。例如:在李煜的《虞美人》教学实例中,教师要想利用多媒体让学生欣赏歌曲《几多愁》,确保学生对这首词感情基调有初步掌握。接下来教师需要引出问题:“《虞美人》这首词写了哪些内容?你们可以说说李煜的生平经历吗?”学生在回答这两个基础题目以后,教师可以提出开发性问题:“假如你现在就是李煜,你的状态是怎样的呢?”面对着问题,学生可以尽情发挥自己的现象,主动与他人进行分享,不仅实现了思维能力的培养,也能感受到作者表达的亡国之痛与故国之思,从而提高了读者的阅读能力。
  结束语:
  总之,通过语文教育,有利于中职生实现自我的完善,学生的思维与智力将获得发展,能够正确分辨与处理各种事物。因此教师必须结合中职语文教学要求,主动转变方法,寻求高效教学策略,帮助中职生学好语文。
  参考文献
  [1] 石小梅. 新课标下中职语文课堂教学有效性策略[J]. 现代职业教育,2021(48).
  [2] 杨亮. 新课标背景下中职语文高效课堂的构建[J]. 文学教育(下),2021(11).

gzslib202204062123

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