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浅谈古诗词群文阅读教学策略

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  摘要:古诗词是我国传统文化中的瑰宝,怎样让古诗词教学更有趣,更容易?作为一名小学语文教师,为了传承古诗词文化,思考古诗词阅读教学方法,特别是古诗词群文阅读策略非常必要,古诗词群文阅读教学策略、教学方式方法一直是我们探索的方向。在平时的教学中,可用以下教学策略:读书百遍,其义自见;思维导图,深化阅读;诗画结合,呈现想象画面;吟诵表演,感受音乐美感;拓展创作诗词这五个古诗词群文阅读教学策略循序渐进,让诗词群文阅读教学轻松有趣,成效显著。
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  古诗词是我国传统文化中的瑰宝,滋养着一代又一代的中华儿女。作为一名小学语文教师,为了传承古诗词文化,思考古诗词阅读教学方法,特别是古诗词群文阅读策略非常必要。下面就古诗词群文阅读教学策略谈谈我的一些浅薄见解。
  一、读书百遍,其义自见
  古人云:读书百遍,其义自见。古诗词是精炼的语言。语言需要我们不断朗读,朗读是小学语文学习的基本功,在课堂上可以用分角色朗读,赛读,齐读,个人朗读,诗词演讲等方式,在古诗词群文阅读教学中,朗读更是必不可少。让学生有感情地朗读,读准字音,读通句子,对古诗词有一个粗略的理解。
  二、思维导图,深化阅读。
  最新版小学语文新课程标准要求:
  1-2年级诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。3-4年级诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容。5-6年级阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
  不难看出,小学一年级至六年级都要求学生会想象,因此思维导图是一种非常适合学生训练思维、展开想象的方式,色彩图文结合一定会让小学生感兴趣,并且思维导图可以让学生结合诗文信息,拓展思路,深刻记忆。
  我们在画古诗的思维导图时,首先写下诗题或画出诗题,以诗题为中心,在四周画出分支,然后根据需要写下或画出诗人简介、诗句中的景物、人物、修辞手法、思想感情等。在画思维导图时,可以用上各种颜色,突出主题,突出重难点,帮助理解诗人感情,加深记忆。例如搜集于网络的思维导图:
  三、诗画结合,呈现想象画面。
  在古诗群文阅读中,为了更好的比较阅读,分析各自特点,在现代信息技术支持下的课堂,教师可以用图画来呈现古诗场景,让原本深奥的古诗变得清晰可见,再现当年诗人作诗时的场景,让学生的想象变成清晰可见的图画,使学生更易理解。
  对于学生而言,小学生喜欢画画,通过阅读古诗,分析理解古诗后,让学生用画笔画出自己的理解,让古诗学习充满乐趣,让学生记忆更深刻,学生更加喜欢学习古诗,慢慢也会喜欢创作古诗。
  四、吟诵表演,感受音乐美感。
  古诗在古代是吟唱的形式呈现的,是具有乐感的。因此,在古诗群文教学中,吟诵表演使得课堂锦上添花,声情并茂,一定是小学生喜欢的学习形式。
  在古诗群文阅读课前,可以利用网络搜索群文阅读中的古诗音频或视频给学生们欣赏。当然,教师学会吟唱、吟诵更好。教师穿上古代诗人的服饰,在课堂上进行吟诵表演示范,会使得课堂充满乐趣。学生们跟着吟诵表演,在古诗群文阅读课中加入音乐教育,感受古诗的音乐美,在古诗群文阅读课上个人表演、分组表演、竞赛表演,让学生们今生难忘,也让学生们能亲身体验诗人的思想感情,深入感悟古诗的美。
  五、拓展创作
  通过思维导图,对比阅读古诗群文,了解诗词常识,诗人经历,时代背景,体会诗人情感后;诗画结合,呈现通过理解后的想象画面;再吟诵表演,感受古诗音乐美;拓展创作诗词是顺理成章的,也是教学的最高境界。学生们仿照古诗创作时,多鼓励,不断修改,不断打磨,小学阶段的古诗创作主要是鼓励。
  在创作这个环节,首先学会仿写。但仿写前,,学生们要先了解古诗的格律,古诗创作中,格律要求严谨。了解格律后,学生们创作时才有依据,再到语言精炼,结构合理,思想高尚。
  为了落实“双减”政策,减轻学生负担,真正做到五育融合,改革课堂教学结构,充分利用信息技术应用能力提升课堂效率,小学语文古诗词群文阅读教学除了利用思维导图,深化阅读;诗画结合,呈现想象画面;吟诵表演,感受音乐美感;拓展创作;深层剖析备课等外,還有很多教学方法需要我们去探索,在平时教学中,需要教师们不断总结,根据实际情况选择阅读教学策略,更好地服务于教学。

gzslib202204062124

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