在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

“快乐读书吧”激发学生阅读内燃力

知网论文查重系统

  摘要:《快乐读书吧》是部编教材新增的内容。笔者在课内让学生对神话故事不仅仅停留在兴趣上,还能学习神话故事的阅读方法、品味神话语言、感受情节神奇。经过一系列的活动,学生已经能够用适当的方法自主阅读神话故事、感受人物形象,从课内阅读延伸到课外阅读,从共读到自由阅读,增强学生的阅读兴趣,掌握了阅读方法,拓宽了学生的阅读视野。
  关键词:部编教材     快乐读书吧    神话故事
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、 “快乐读书吧”现状分析
  与老教材相比,部编教材最大的亮点是“快乐读书吧”栏目的增加。如何上好新增的内容成为我们教师思考的内容和研究的方向。然而在平常教学中,很多老师对“快乐读书吧”的教学模棱两可,是为了教学而教学,认为不在考试范围内就敷衍了事。我们缺乏对“快乐读书吧”中阅读书目的整理和分析,缺乏对阅读方式、交流方式的深究,使得“快乐读书吧”未能达到良好的效果。学生在学习“快乐读书吧”时,也是那么随意,他们不太会关注读书吧中的读书方法,多半草草了事。他们认为在相应的作业本中没有快乐读书吧的作业,这个内容一定不重要。这样一来造成学生对快乐读书吧的认识不够、重视不够。
  二、 “快乐读书吧”教学实践
  不同体裁的故事有不同的阅读方法。基于神话故事体裁,笔者设计了此类阅读策略。通过师生共读一本书找到阅读方法,在明确方法的基础上,,进行同伴互读,从而延伸到课外阅读。学生从一本书到一类书的阅读,从课内阅读延伸到课外阅读,从共读到自由阅读,增强学生的阅读兴趣,掌握学生的阅读方法,拓宽学生的阅读视野。
  (一)师生互读,明方法
  在师生共读环节,笔者采取三种课型:导读课、交流课、推进课顺序推进的方法,学生从最初的兴趣到习得阅读方法,收获颇多。能够确保高效阅读,明确阅读方法。老师和学生共读一本书有很多好处。比如遇到困难时,他们能够根据书本内容给予帮助,更好地解决问题。同时,在共读的过程中,能够循序渐进明确读书方法,在读类似的课外读物时,能够运用之前得出的方法,自主阅读。
  (1)看前导读,激发兴趣
  设计导读课的目的是激发学生的兴趣,导读课的形式多样,可以读、讲、演,还可以观看相关影视片段等,制订相应的阅读计划和简单的读书记录。神话故事学习单能帮助学生走进神话故事,还能整理出印象深刻的神话故事,便于课堂交流,更高效地学习神话故事。有了学习单的前期铺垫,后期的阅读就方便多了。
  ①读目录,感受人物奇特
  读书先读目录。目录里藏着很多小秘密,善于读目录的孩子肯定能读好书。目录是一本书内容的提炼和浓缩,有很高的概括性,读懂目录能够了解整本书的主旨。《中国神话故事》的目录中一共有12个小故事,比如后羿射日、女娲补天、夸父逐日……其实每个题目都告诉我们神话故事的主要内容。
  ②细读,感受故事的神奇
  第四单元已经学习了四个神话故事,分别是精卫填海、盘古开天地 普罗米修斯、女娲补天,故事中的主人公都有超能力,正义善良,为民造福。再品读其他神话故事时,同样要感受主人公的心里,才能真正读懂神话故事。
  ③微课指导,方法总结
  读神话故事是有方法的,通过微课来总结一下。首先,根据“阅读计划表”制定阅读计划,目的是记录看书的时间,同时养成自我监督管理地把这本书读完。阅读时先读标题,猜猜故事里会有哪些人物。同时,发挥想象,领悟神话故事的神奇。把自己想象成神话中的主人公,感受主人公的超能力、故事的神奇。
  (2)看中推进,习得方法
  ①交流阅读进程,引导阅读好习惯。
  神话故事的阅读推进课上,第一板块便是交流阅读进程,检测阅读效果。过去的一个多月里,师生共读了《中国神话传说》和《世界神话传说》。我下发了学习单,里面的内容是:画一画你最喜欢的神话人物;摘抄你最喜欢的精彩片段。在课堂上,投屏学生作品,让大家猜一猜这到底是哪个神话故事呢?
  ②分享阅读记录,学习阅读好方法
  说一说
  读神话故事的这段时间,我在每节语文课前都会抽出几分钟交流阅读记录。请两位同学说一说,你认为最精彩的环节。精彩在哪?
  摘录几位同学的回答。
  叶俊驰:我觉得《烛龙神》这个故事很有意思,它眼睛一睁一闭、嘴巴一呼一吹的环节最精彩。因为吹出来的气是热的,作者就把吹气想象成温暖的春天。睁眼能看到光明,作者就想象成白天,这样的描写让我觉得很有意思。
  马心言:我喜欢的是《一直眼睛的奥丁》。这个故事里有一个问题我一直想不明白,奥丁已经被悬挂在树上九天九夜了,并且这九天九夜他是不能动弹的。那他又是怎么去找到智慧之泉的呢?不过我觉得这应该是故事的神奇之处吧。所以我很喜欢这个故事。
  (二)个人阅读,增兴趣
  有了前期的导图课、推进课的铺垫,学生已经能够自主阅读神话故事。此时,笔者就让学生自主选择最喜欢的神话故事,配合“阅读记录卡”和“读书记录卡”在课外阅读神话故事。笔者相信,再读神话故事,那些栩栩如生的神话人物一定深深烙印在学生的心中了。有了这样的理解和想象,展现的方式也将多种多样。
  1.好书推荐卡
  既然是学生感兴趣的書本,一定有喜欢的理由。看完书后,笔者让孩子们制作了一张张好书推荐卡,既锻炼了她们的动手能力,又提升了语言提炼能力。其他同学看了这一张张好书推荐卡后,也会对这本神话故事产生浓厚的兴趣。
  2.演故事
  只有真正读懂故事、走进人物的内心,才能演好故事。所以笔者又推出了“演神话故事”的栏目。学生学习角色的对话和故事里的语言,促进了他们自己的语言表达、增强了阅读的兴趣和对神话作品的体验。再者,演故事是孩子们最喜欢的一种形式,每一次的演出都是全场沸腾、掌声一片,真正达到了吸引孩子兴趣的目的。
  3.配音秀
  如今有各种各样的配音秀app和电视栏目,这些栏目受到大家的喜爱。配音秀是一门艺术,给参与者和评委带来享受。笔者给本班学生准备了一些去掉原声的神话视频,让他们挑选自己喜欢的,然后在父母的帮助下,进行配音。在班队活动课上,播放学生的配音秀作品,班级氛围非常好。
  三、小结
  神话故事最大特点是:人物神奇、故事情节神奇。在一系列的阅读推进课上,笔者通过对比中外神话,品读、竞赛等各种形式,让学生自主体会到神话故事的神奇。学生通过各种方式,来把握神话故事的主要内容,还能借助这些方式来复述神话故事。虽然有各式各样的方法,但这些方法仍是局限的,是否有更好更高效的方法呢,值得我继续思考,继续探究。
  参考文献
  [1]李玉芳,《多彩的评价》[M].教育科学出版社,2009.
  [2]黄河清,《神话故事导论》[M],华东师范大学出版社,2008

gzslib202204062124

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测