摘要：在新课程理念改革的背景下，我国的教学理念和教学方式都发生了重大的变化。近几十年以来，国家对学生的思想政治教育一再强调，但在具体的教育实践中仍存在许多问题。笔者认为，思维导图由于自身图文并茂的优势，将其作为一种教学手段应用于《道德与法治》课堂上，能对当前的困境有所突破。
　　关键词：思维导图;《道德与法治》;教学改革
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　在新一轮课程改革中，《道德与法治》教学改革也在轰轰烈烈的进行。新课标要求《道德与法治》课程不仅注重知识技能的提升，更强调注重学生素质的提升与三观的培养，要求其课堂模式从应试教育中常用的灌输式教学转变为探究性、自主性学习，且更为强调教学手段的革新。在此基础上，思维导图这一有力的教学手段开始进入了《道德与法治》的课堂，以促进师生共同进步，并帮助有效地解决该课程中的某些教学问题。
　　一、思维导图对于于《道德与法治》教学的价值
　　（一）吸引学生的学习兴趣
　　思维导图能够模拟人脑的发散性思维，使用关键词语句，依据信息的关联依附在不同的分支上，可起到解释说明的作用。如果不使用关键字，而是使用长句子，它将显得混乱，无法突出显示该主题。导图越丰富，就越能吸引学生的注意力，并激发他们无穷的想象力。研究证明，学生的大脑更容易接受图形，并且使用三种以上颜色的思维导图不仅看起来更生动，，还可以有效地提高学生的记忆力，调动学生对学习的热情。比起传统的口授教学的“信息接受者”角色，学生在运用思维导图时更是承担了“信息加工者”这一角色。这就需要把他们所理解的知识，利用逻辑和不同颜色以思维导图的形式表现出来，这要求他们充分调动思维，构建自己理解的的思维导图。
　　（二）提高学生的学习效率
　　绘制思维导图的过程是一个知识整理的过程。这个过程不是简单的摘抄，而是知识的回顾，整理，归纳出属于自己的独有的学习知识的方法，这种学习方法不仅使学生善于并喜欢学习，促进学习效率的提高。一方面，学生应该使用思维导图绘制学习内容框架。另一方面，他们必须掌握“简化”的程度，也就是说，一些细小琐碎的知识点也不能忽视。此外，如何使用思维导图也很关键。教师可以以小组的方式交流合作，加强学生对思维导图的运用，最大限度地发挥思维导图的功能促进学生的学。
　　二、思维导图应用于《道德与法治》的教学策略设计
　　（一）教师引导
　　思维导图是一个相对较新的工具，教师在初始使用思维导图进行教学，需要向学生简单介绍一下思维导图，思维导图的功能，思维导图对于学生学习的作用，思维导图对学生学习的好处等，以明确学生对思维导图的认识，促使思维导图成为激发学生求知欲的一种方式。
　　1.注重辅助的多元化
　　思维导图不是一种教学方法，自然也不适合应用于《道德与法治》的所有内容。确实，思维导图在帮助学生阐明他们的知识结构，指导学生思考和敦促他们自己学习方面具有相对独特的优势，但这并不意味着思维导图可以代替教学。为了充分实现《道德与法治》课程的目标和要求，并全面发展学生的能力，教师需要通过多种方法与思维导图进行合作。相对而言，对于其他学习形式，思维导图更倾向于学生自学。教师引导学生独立思考后建立思维导图，能帮助学生提升自学能力。但由于学生之间的个性差异、水平差异，其绘制的思维导图必然存在差异。况且思维导图只是一个辅助学习的工具，并不等于教师放手不管。因此，在绘制过程中，教师要主动介入，通过点拨、评价方式，引导学生提升自己对知识内容的整理、理解。
　　2.讲究绘制的个性化
　　由计算机绘制的思维导图更加美观和整洁，但是对于学生而言，最合适的方法是使用彩色笔进行绘制。由于手绘方法不受条件限制，可以随时随地进行，绘画过程可以更好地表现学生的思维过程，丰富学生的心理特征，使之具有明显的个人风格。同时，绘制思维导图，也是一个思维发展的过程。而这种过程不是一蹴而就的，是一个逐步培养、逐步成长的过程。另外，教师还应将思维导图逐步引向课外，引向其他领域，如绘制旅游计划，做读书笔记等。这样不仅可以有效激发学生的绘制兴趣，而且还能让学生从中感受到绘制的成就感，并能逐步养成使用思维导图的习惯。
　　（二）循序渐进
　　从最初接触思维导图到最后熟练使用思维导图，对于学生来说，不是一蹴而就。在将思维导图应用到《道德与法治》的教学的这个过程中，需要考虑的因素有教师、学生等，首先教师需要学会使用思维导图，才能用思维导图备课教学，才能解决学生在使用思维导图中，遇到的一些难题，逐渐教会学生使用思维导图。同样，学生使用思维导图也是一个循序渐进的过程。教师在使用思维导图进行课堂教学时，要根据本节课的教学目标，学生的特点，以及学生对思维导图的掌握情况，循序渐进，科学使用思维导图。如在复习课上使用思维导图，主要在于学生用思维导图整合内容，由一个知识点到一课内容，再由一课的内容到一单元的内容，在这個过程中，由点到线，由线到面，循序渐进，把一个单元的知识点串联起来，层层推进。学生对知识的记忆也是一个循序渐进的过程，思维导图以图文并茂的形式展示知识，并将知识点之间的关系通过分支的形式连接起来，建立分支与分支之间的联系，学生通过分支上的关键词一步步复习下一个分支的内容，完成对知识的整合与记忆。
　　基于当前基础教育改革的需要，将思维导图与《道德与法治》相结合，能够吸引学生的学习兴趣、提高学生的学习效率、培养学生发散思维、促进教学的系统化，其效果是显而易见的。但是在具体的教学实践中也存在着许多问题，基于个人的研究给出了一些建议，但想要完美解决此问题还需要更多的研究者与教学者去攻克。
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