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乡土地理素材在高中自然地理教学中的应用

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  中图分类号:G4 文献标识码:A
  “乡土”一词,按《辞海》的解释,是指“家乡、故土”,“亦泛指地方”。根据1986年国家教委制定的《全日制中学地理教学大纲》的规定:乡土地理限于本县(市)地理。简单的说,乡土地理包括中学生所居住县的自然地理和人文地理的综合。其中自然地理主要包括:地形(平原、高原、山地、丘陵、盆地)、气候类型、水文状况(降水量、季节变化、汛期、流量、结冰期)、水系(流向、河网密度、支流多少、峡谷)、土壤类型等。人文地理主要包括:交通状况、人口、民族、宗教、历史情况、经济状况、文化环境等。
  《全日制普通高中地理课程标准》明确提出,“全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理学科发展,适应社会生产和生活需要的高中地理新课程。”同时要求开展乡土地理教学,探索乡土地理案例教学。乡土地理无处不在,学生随时随地可以学习,是学生最感兴趣的学习内容。从高中生身心发展的状况来看,该年龄段是他們好奇心最重的阶段,对产生的现象更感兴趣探究现象身后的本质。而我们目前的高中地理教学由于受到高考的压力,使很多教师都以课堂理论知识教学模式,往往忽略乡土地理知识在教学内容上的重要性。因此,怎样结合高中地理的教学要求,根据高中生身心发展的特点,优化整合乡土地理资源,改进传统的教学模式,培养高中学生综合的、创新的、立体的思维方式,以提高高中学生的的核心素养和以及教师地理教学质量,是我们高中地理教师面临的一个新的挑战。
  本文运用3个野外实践案例,结合高中自然地理相关教学内容,探究了乡土地理素材在地理实际教学中的问题。
  一、利用乡土地理素材实践探索
  乡土地理素材以展现当地地理事物以及现象为主,比较直观,在实际教学中引入乡土地理素材,可以丰富教学内容,活跃课堂气氛,是培养学生分析能力、解决地理实际问题的重要途径。在高中地理教学中如何应用乡土地理素材,本文以博白县内自然地理相关内容进行阐述说明。
  [案例分析1]
  在学习人教版必修Ⅰ第四章地表形态的塑造第二节山地的形成一节时,可以设计对博白县境内花石嶂的野外考察实践活动(表1)。组织学生实地考察花石嶂(图1),花石嶂位于博白县西南方向离县城35公里处沙河镇,从县城有路可以直达花石嶂,博白县内较为有名的山岳型自然风景旅游区。据《读史方舆纪要》载:“南象山,高百余丈,广百里,旧常产象”,故名象山。山上岩石多为褚红色,众山相连似花朵,因而得名花石山。地貌为丹霞地貌,中生代侏罗纪至新生代第四纪沉积形成的红色砂岩。山中有诸多景点,“地古坪”、“马吊尿”、“大虫岩”、“阿婆髻”、“石顶庄园”、“乌龟石”等。西南面悬崖峭壁,有且仅一条蜿蜒小路可攀登山顶;半山腰红色砂岩洞中有一座名为“天皇庙”的庙宇,远近有名,每逢佳节,香客络绎不绝,附近有南流江蜿蜒而过。为广西省级风景区,是广西境内典型的丹霞地貌,在岭南旅游文化资源中占有重要的地位。
  [设计意图]通过野外实践让学生走出教室,走进大自然,体验地理知识的乐趣,培养学生学习地理的兴趣。加深学生总体对丹霞地貌的认识,学会区别于岩溶地貌与雅丹地貌,,了解构成丹霞地貌的岩石类型;合作探究丹霞地貌形成原因。结合花石嶂丹霞地貌,培养学生求真求学的科学态度;利用当地风景,培养学生爱国爱家乡的思想。
  [案例分析2]
  在学习人教版必修Ⅰ第五章自然地理环境的整体性与差异性第二节自然地理环境差异性一节时,可以设计对博白县境内石冠山的野外考察实践活动(表2)。组织学生考察石冠山,石冠山位于博白县宁潭镇,为宁潭镇内第一高峰,海拔为305.66米,该山峰相对高差较大,从山脚下到山顶气候变化较大,植被也存在较大的分异,山脚下主要以高大的林木为主,山顶主要以低矮的草本为主(图2)。
  [设计意图]在地理教学中开展野外实践活动,有利于培养学生学习的积极主动性,提高学生解决实际问题的能力。积极开发身边乡土地理素材,在野外实践中,让学生参与其中,学会动手、记录、分析、发现、思考、总结,全方位转变学生的学习方式。通过身边的野外实践,可以让学生亲身感受到山峰植被随海拔变化的现象,更加容易掌握植被与海拔、气象因子之间的关系;让学生掌握局部地区土壤的差异。
  [案例分析3]
  在学习水文、水系特征时,可以设计对博白县境内千鹤岛的野外考察实践活动(表3)。开展野外考察白鹭岛(图3),白鹭岛又名为千鹤岛,位于博白县城西南部江宁镇四联村,是国家自然保护区,岛上栖息有鹤、鹭近3万只,多为重点保护动物,其中黄嘴白鹭国家重点保护动物,岩鹭、苍鹭、绿鹭、池鹭、大白鹭、小白鹭、牛背鹭等为广西重点保护动物。鹭科鸟类不仅是数量上,还是品种丰富,都为广西之首,全国也是屈指可数。白鹭岛面积约2平方公里,被当地人喻为“蓬莱仙岛”。
  [设计意图]培养学生的团队精神,学生合作探究对设计问题进行归纳总结:水文特征:白鹭岛径流量较大;汛期主要出现在夏秋季节;无结冰期;该地地势落差较小,水能资源缺乏;该流域内植被保护得较好,因此河流含沙量较少。水系特征:河流主要发源于江宁镇附近村庄,也有部分河流发源于浦北县,由四周向中间注入白鹭岛旁边的小江水库,流程较短,支流较少,流域范围较小。白鹭保护:通过观察可以发现白鹭主要在浅水区域活动,栖息于岛屿周边地区,主要以鱼类、虾类为主要食物来源,在白鹭岛地区的栖息当被保护得较好,栖息地植被覆盖度较高,主要植被为竹子以及一些比较高大的乔木,有利于白鹭的繁衍生息。
  通过该案例,学生明白了水文特征包括径流量、含沙量、汛期、结冰期、水能资源、流速及水位等,而水系特征包括源地、注入、流程、流域、支流及分布,以及落差等要素,学生考虑水文水系特征时能较好区分两者的关系,也能多角度去思考水文水系特征。学生在白鹭岛观察了解了白鹭的栖息地,明白了白鹭为生态系统的重要组成部分,要保护野生动物,禁止非法猎捕或者破坏,培养了学生的环保意识。
  二、教学总结与反思
  通过课本的理论学习之后,选择贴近学生课本知识的乡土素材资源开展三次野外实践,以花石嶂、石冠山以及白鹭(千鹤)岛为实践区域,实践方式新颖,能较好的以学生的兴趣为导向。经过野外实践学生能够较好掌握丹霞地貌且该地貌的岩石分类以及该岩石的形成过程;海拔、气候对植被影响;水文水系特征以及动植物保护意识。总之,通过乡土素材的应用,将课本的理论知识与实际相结合,通过学生的亲身体验,把所学的理论知识应用于实践中,学生能真实地了解到自己家乡地理状况,激发学生学习的能力,在实践过程中,提高了学生地理观察力与分析能力,丰富了地理知识,如何协调人与自然的和谐发展,在遇到地理问题时,解决地理问题能更全面对问题进行思考,提高了解决问题的能力,形成可持续发展观念以及学习对生活有用的地理。乡土地理素材在高中的应用,充分体现了乡土地理教学的意义。
  随着新一轮新课标改革,素质教育深入人心,与教学方式的多样性,高中地理教学可以借助这个机会对乡土地理素材资源在与高中地理进行融合,使地理教学不仅仅只有课堂上教学,更应该回归地理的本质,理论与实践相结合。因此,当地教育部门以及学校应该对乡土地理教学实践加大投入,通过兴趣小组、课题立项等方式激励老师对相关乡土资源进行教学开发,并且应鼓励学生多动手、勤思考,积极参与野外实践,提高教学效率。
  基金项目:广西教育科学规划2021年度课题《乡土地理与高中地理核心素养教学深度融合的研究与实践》(2021C201)
  作者简介:周燕新,女,大学本科文化,中学一级教师,博白县教学骨干,博白县地理学科中心组成员,博白县优秀教育工作者,博白县优秀教师,博白县教科研先进个人。曾获得微课一等奖,录像课二等奖,优质竞赛课二等奖。具有10多年地理学科一线教学经验,长期担任地理学科教研组长,经常组织地理学科教学活动和集体备课活动,教学善于指导学生发现身边地理问题、探索问题、解决问题。近年来,在国家级、省级和市级的刊物上发表3篇有关地理教学研究的论文,获得了社会的认可和同行的好评。

gzslib202204062124

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