在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

微写作在初中英语写作教学中的实践与研究

知网论文查重系统

  摘要:在初中英语教学中组织学生开展微写作实践活动,能够使英语写作教学以更碎片化的形式融入课堂环节之中,以更常态化的形式让学生在简单写作形式下不断积累写作经验,最终在量的积累中实现质的飞跃。在初中英语教学中教师应充分利用微写作时间成本较低的优势,制定具体的教学策略以推动微写作在英语体系中的有效融入,为其打造特定的实践环节,辅助学生快速适应微写作的实践形式与节奏,从而最大化微写作教学的教育价值,从多角度促进学生英语写作能力的有效提升。
  关键词:初中英语;微写作;教学策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  微写作即微型写作,是一种崭新的写作形式,特点是写作内容体量较小,在课堂中开展微写作活动,能够用较短的时间引导学生完成写作实践,能够在微缩的形式下有选择性地突出写作教学重点,从而实现强化学生写作能力的教学目标。在初中英语教学中,教师既可利用微写作用时较短的优势,使其更常态化地融入课程体系之中,让学生能够在课堂中更多地通过微写作形式建立写作体验,不断提升个人的写作能力。现阶段微写作这一概念在教学环节中方兴未艾,尚需要教师不断钻研,通过针对性教研的方式不断开发微写作在英语课程中的应用发那个是,只有这样才能使微写作更好的成为学生写作能力提升的主要动力,为写作教学有效性提高铺设平坦道路。本文将结合具体的实践简要分析微写作在初中英语教学中的主要应用价值,为后续教师相关教研工作抛砖引玉。
  一、在微写作中不断丰富写作经验
  由于英语写作教学在以往教学阶段中的占比相对较低,所以现阶段初中学生的英语写作经验还处于相对不足的阶段之中,所以在实际的写作过程中经常因为不熟练而出现多种问题,极大地影响学生的写作效率以及个人的写作水平提升。在写作教学比重明显提升的初中英语教学中,为了使学生更好地提升个人的写作能力,教师首先应该引导学生积累写作经验,在经验的累积中实现质变。而在初中英语课堂中组织学生开展占时较短的微写作活动,则可以使写作更常态化的存在于英语课堂之中,从而不断丰富学生个人的写作经验,使学生的写作能力在经验累积中得到最大化提升。
  为此,教师应该在初中英语教学环节中寻求适宜的环节融入微写作,组织学生开展写作实践。例如在阅读教学中,教师即可在引导学生完成阅读活动后,结合阅读主题开展抒发自身阅读感想的微写作活动。这种主题与阅读内容关联的微写作方式能够使学生依托阅读实践内容更得心应手地完成写作目标,将自己阅读的感悟真正以英语表达出来。又或者在每节课堂的开始环节中,教师即可向学生分享近期的时事资讯,并引导学生在微写作环节中发表自己的想法,使其完成写作目标。这都能使学生在课堂中利用较短时间积累起写作经验,使其在经验累积中逐渐实现质的飞跃,得到写作能力的不断提升。
  二、在微写作中精准迁移应用知识
  英语写作需要学生正确地利用语法以调整句子的表达方式,以此使学生做到正确完成表达,极大地提升个人写作内容的流畅程度,促使学生得到个人写作能力的最大化提升。而英语阅读教学中的句子对语法的应用都十分标准,能够作为学生写作过程中的参考,辅助学生更好地在写作活动中应用正确的语法,切实推动学生英语写作能力的提升。为了实现这一目标,教师可以通过引导学生进行微写作的方式,使学生对阅读中的语法进行迁移性的应用,这种应用能够使学生在阅读资源语法的基础上更好地协调个人的语法应用,在微写作中切实实现个人语法应用能力的提升。
  例如在过去进行时这一时态的教学单元中,课程阅读材料中的句子即应用了大量的过去进行时语法,在具体语境中使学生更清晰的理解这一语法,帮助学生实现阅读效率的提高。而为了配合阅读教学更好的帮助学生掌握阅读教学中的语法知识,教师则可以利用微写作的形式,引导学生在课程中开展仿写微写作活动,使学生能够仿照阅读教学中语法的应用形式进行练笔。这种练笔能够帮助学生更直观地体验语法应用方式,积累实际的应用经验,以此在未来的写作中更好地利用语法知识调整语言结构,促使学生写作能力实现有效提高。
  三、 在微写作中奠定写作核心基础
  现阶段初中学生在写作过程中存在的主要问题是,学生的写作内容缺乏规划,在写作环节中往往是想到什么就写出什么,导致文章缺少核心立意,内容分散性较强,语句在逻辑上并不连贯与通顺,这极大地影响了学生写作水平的提高。为了改善这一问题,在初中英语写作教学中,教师可以首先引导学生以微写作的方式将想要描写的主题进行简单的梳理,奠定后续写作所需的核心基础,,以此为学生的写作水平优化提供辅助。
  例如在写作教学活动开始前,教师可以首先将需要学生写作的主题进行展示,引导学生观察并在主题下分享自己想要写作的内容,使其确定具体的写作方向。而后教师应引导学生将这一方向以英文方式进行微写作,使其成为学生英文写作的核心框架。这将使学生后续的写作活动以微写作内容为核心,帮助其梳理写作立意,实现写作内容的集中式优化,极大地提高其写作水平。
  四、在微写作中培养学生写作兴趣
  相较于传统写作而言,微写作所突出的“微”使其在形式上更加自由,微型化的写作内容上不会对学生造成过大的限制,因此学生可以在更多主题之下开展微写作活动。这也使得初中英语教学能够在微写作的利用过程中,出现整体的趣味化变革,使学生能够在微写作环节中体验到更灵活的英语学习过程,并从中建立起对英语写作活动的参与兴趣,为其未来英语学习能力的可持续发展奠定基础。
  例如教师在初中英语教学中组织学生开展微写作活动,可以将“笑话”作为主题,引导学生开展微写作实践。笑话这一主题的制定使得英语课堂更加多元化,并且微写作简短的写作要求能够使学生真正凭借自身的英语水平参与其中,建立起直观的趣味体验,从而对英语形式的写作产生积极的兴趣,为其未来英语活动的参与提供主观动力。
  在现阶段的初中英语教学中推动微写作融入教学体系,教师必须充分钻研微写作活动的实践价值,以突出其實践意义为方向制定策略,从而真正将其合理地应用在课堂之中,使学生能够在微写作中建立良性体验,真实而有效地提升个人的学习素养。
  参考文献
  [1]雷清香.积跬步至千里——初中英语”微写作”教学的实践探究[J].明日,2021(15):1.
  [2]张春香.初中英语微写作教学的实践研究[J].教师博览:下旬刊,2021(5):2.
  本文系河北省廊坊市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题(微写作在初中英语写作教学中的实践与研究)研究成果。课题编号202001045

gzslib202204172059

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测