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初中物理实验探究教学案例的设计与实践

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  摘要:受到教学改革思想的影响,教师要在课堂中提升学生的全面化学习能力。为此,在初中物理课堂的现实引导中,教师也要重视学生综合化意识的培养。要不断塑造学生形成问题的解决能力,构建高效课堂。初中物理课堂教学应通过有效的实验指引、通过不同教学方案的设计来优化学生的思维。进而,让学生全面的了解物理学习的实质。基于此,文章中主要分析了初中物理课堂实验教学的有效策略。
  关键词:初中物理;实验探究;教学引导;设计;分析
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言:实验会帮助学生高效的完成知识学习实验,也实际在物理课堂中占据着重要的组成部分。因此,教师要转变原有形式的不足,突破课堂教学中的现实问题,让学生了解物理知识,使学生积极参与课堂内中的活动。借此,物理教学成果才会更加的充实。教学实践环节中,教师要保障学生主动在实验中总结经验,更加多角度的认知物理,了解物理学习的精髓内容。上述形式会促使学生在实践中了解知识,全面强化学生的物理学习素养。
  一、营造实验氛围,激发学生兴趣
  在初中物理课堂中,教师要营造出优秀的实验氛围,调动出学生的激情.优秀的环境会将学生带入到特定的状态中,让其主动完成相关知识的探索学习。细致有效的让学生分析自身在物理课堂学习中呈现的不足。教师营造实验氛围,能够促使学生生成兴趣[1]。
  例如:课堂内,当教学“摩擦力”知识时,教师为做到实验教学成果的优化创新,要营造氛围,可以结合生活中的相关现象。首先,引导学生思考。如:教师先提问“相同车速、相同车辆的前提条件下,为什么冬天的刹车效果不够理想?”此时,学生会回答:“由于冬天的路面较滑,才会出现上述现象”。进而,教学摩擦力知识,让学生完成摩擦力的相关实验,并验证摩擦力大小的影响因素。如:可以在保证相同力度、相同物品的前提下,桌面上放置丝绸或者是砂纸,以此比较黑板擦滑行出的距离,让学生有效的感觉到物理学习的方向和乐趣。借助实验促使学生认识到学习的重要性。
  二、引导实验互动,调动学生激情
  互动课堂会以最大限度调动出学生的激情,让学生有效的感知知识。因此,在初中物理课堂教学的实践环节,可以借助互动课堂在实验中引导学生参与,互动会让学生了解重点,使学生更好的认可课堂中学习到的相关内容,促使学生能够解相关学习的基本方向。教师为切实有效的将学生带入到特定氛围中,让其完成探索,要主动营造活动氛围[2]。
  例如:教师结合于“电路”知识的教学,串联电路和并联电路会引发学生的探索欲望,生活中也会实际影响到正常需求。此时,教师要引导学生完成实践,借助不同方法解决生活中的相关问题和现象,能够增进学生的学习信心。可以引发学生对于实验中的相关问题进行讨论,夯实学生的动力之后,再次回归于理论知识学习。进而,在相互补充的氛围中推动学生发展。
  三、展现实验成果,刷新学生认知
  学生在学习中会拥有强烈的好胜心理,也会渴望得到来自周围人群的认可。因此,教师在物理课堂的实验引导中,可以注重学生学习成果和学习实际成效的展示。激发学生在物理课堂学习中的信心,让其主动参与互动和学习过程,推动教学成效的增强[3]。
  例如:课堂中,教师可以让学生结合物理课堂中学习到的知识,通过实验的方式加以论证。当涉及到“声音”的相关知识教学中,教师为让学生理解声音产生与传播的基本条件、了解声音的利用或者是声音的基本特点,或者传播中所需要的特质条件等,可以让学生以实验的形式参与。结合学生小时候做过的“土电话”或者自己了解到的日常生活中声音传播的其他条件,让学生探索知识。学生参与实验操作过程,并在实验中检验自己的学习成果,完成成果展示之后会描述实验原理,以此做到理论與实践的融合。展现学习成果的过程,学生在课堂中的自信心会得到优化,保障学生明确基本学习方向,让学生认知物理学习的特殊方式。在理论与实践融合化的前提下,强化学生的学习素养。
  结语:综上所述,初中物理教师在课堂中借助实验的方法,让学生有效了解相关学习的重点,会使学生真正意义上了解物理学习,也会使学生在动手操作和实践中认识物理学习中的相关理论知识。学习成果得到无限的展现,通过课堂中的实验教学,学生也会转变原有学习呈现的不足,刷新对于物理学习的认识。主动参与知识探索,促使学生在原有的基础上了解自身的局限性。进而,主动探索新形势下的学习方法,让学生更好地完成物理知识的学习。
  参考文献
  [1]洪叶,高雷.基于智能手机软件Phyphox在中学物理实验应用的研究——以“声音的特性”为例[J].物理教师,2022,43(01):70-72+76.
  [2]赵安强,夏波,阮享彬.深度学习理念下的初中物理教学设计与实践——以“牛顿第一定律”教学为例[J].物理教学,,2021,43(11):32-35.
  [3]程建军,申洁.指向关键能力的初中物理综合实践活动开发与实施——以“制作太阳能动力小车”为例[J].物理教师,2021,42(10):40-43.

gzslib202204172059

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