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小学语文教学中学科质量提高的策略探讨

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  摘要:在小学语文教学的过程中,随着如今重视程度越来越强,更加重视提高小学语文课堂的教学质量,因此教师在教学的过程中,需要通过教学形式的改变提高课堂中学生学习的投入程度。根据如今的教学现状,可以发现传统的教学形式对课堂教学效果的影响非常大,这也使得学生在学习的过程中学习效率得不到提升,,课堂中的教学氛围也受到了影响,因此在教学的过程中,教师应该根据学生的学习现状,考虑如何通过教学方式的调整,提高学生学科学习的质量。而本篇笔者也将从如何提高小学语文学科教学质量进行策略探讨。
  关键词:小学语文;学习质量;提问教学;提高氛围;有效复习;朗读教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  学科教学质量的提升在于教师能够从什么角度出发,了解学生在课堂学习中的需求,这样在讲解知识点的过程中可以更加有侧重点,语文学科是学生在学习过程中学学习和掌握的基础学科,在教学的过程中,教师需要把握好学生如何才能够在课堂中学习时更加投入。教学质量的提升在于学生通过认真参与到课堂中进行听讲,并且可以有效掌握其中的知识点,同时能够在学习的过程中认真的学习着教师的教学思路,进行听课和学习。
  一、结合提问教学
  实际上良好的教学氛围对于学生学习来说非常的重要,学生在进行语文学科学习的过程中,如果说教师的教学方式比较古板的话,就会容易导致课堂中的教学氛围过于沉寂,不利于学生的更好学习。那么教师在教学的过程中就需要有效运用提问教学的形式,当然提问的形式可以是教师与学生,也可以是学生与学生之间。这样交流的形式增多,课堂教学的氛围也就得到了带动和提高,而且也可以帮助学生进一步理解课文内容。
  例如,在进行《山行》这一首古诗中,教师在教学之前可以先让学生结合课本中给出的内容进行课件预习古诗相关的内容,需要让学生在学习的过程中加强,对于基本诗句的理解同时也需要重点掌握一些固定的词组含义,可以帮助学生在学习的过程中边学习边积累,增强学生对于基础知识的了解程度。当然课堂中最重要的是教师对学生进行古诗诗句内容的分析,学生在学习中可以结合教师提出的问题,认真思考,如果说学生给出的答案并不符合教师的需求的话,那么这些体现出学生在学习的过程中并没有真正理解。教师就可以从这个方面再次给学生进行讲解。在教学的过程中也可以发现教师在教学中结合一些问题的形式也可以提高学生在课堂中的学习需求,进而不断让学生将此种学习方式形成自身的学习习惯。
  二、课堂提高教学氛围
  教师在教学的过程中,需要给学生一个活跃的课堂氛围,指引学生去融入课堂。其实,要使学生注意力集中的前提是需要使学生对教师的讲课模式感兴趣,在此过程中教师可以采取不同的教学方式,活跃课堂氛围。教师采取多样的学习方法开展教学,可以使学生拥有充分的课堂自由,这里所说的自由不是随意走动,不听讲,而是学生的言论自由,有什么的疑惑可以举手示意,教师需要在课堂中尽自己的能力给学生讲解。因此教师也可以通过在备课环节中给学生准备的课外知识,在课堂中给学生拓展课外知识,提高学生的学科学习兴趣,只有学生在学科学习的过程中全都参与到课堂中,那么课堂上的教学氛围自然也会在这个过程中得以提升。
  例如,在进行《卖火柴的小女孩》这一篇课文时,由于小学阶段的始终在学习的过程中,他们对于一些课外的故事相关的内容比较感兴趣。因此这也要求教师在教学的过程中,可以提前在课堂开始之前给学生备课,准备一些相关的课外故事,在课堂开始时间给学生讲解。可能开始之前给学生讲解,这样可以有效吸引学生的注意力,将学生拉回到课堂中。来分析卖火柴的小女孩这一篇课文中需要感染学生在讲解故事的过程中,需要用更加深情的语言,让学生能够充分感受到卖火柴小女孩当时的处境,引发学生的同情之心,小学阶段的学生在学习过程中他们情感表达能力还不够成熟,因此教师在进行课文内容分析的过程中,也需要尽力去引发学生的共鸣感。学生在这篇课文内容理解过程中,可以有效提高质量。
  三、结合有效复习
  由于人记忆能力有一个周期,所以学生无论学习什么知识,及时的复习对于后期的学习非常重要。因此,需要教师在每节课结束之后,都要及时带领学生进行回顾复习,一方面加强了知识的记忆能力,另一方面可以使学生对知识有更深一步的理解,同样可以延长知识的记忆时间。有的知识当时学习的时候学生理解的不够透彻,通过二次三次的巩固,可以使学生加深记忆,强化运用。小学生在学习的过程中,只有增加了学生对于基础知识的掌握程度,学生在后期学习的过程中学习成绩才会不断有所提高,而且由于学生自身的记忆水平比较低,因此教师应该在教学的过程中结合更加科学的方式,帮助学生进行有效复习。这种方式也会让学生在学科学习中形成一种很好的学习习惯。
  例如:在进行《花的学校》这一节内容中,对于课文中一些重点的字词内容,需要让学生在课堂中提高记忆,同时结合课后复习这一形式,加深学生的印象。而且为了使学生的复习效果更有效,在每节课结束之后制作关于这节课内容的知识卡片,借助多媒体效果会更显著。在课堂上播放,设置问题的地方会选择让学生去默写或者随机挑选学生进行回答问题。结束之后会对于默写的地方让学生同桌之间互换批改,这样更能加深记忆力;对于口头回答的问题,选择挑选另一个学生对上一个学生的答案进行判断,再由教师给出正确答案。这样不仅可以使得学过的知识有了一个复习的过程,而且也加深了学生对于这一部分知识的记忆能力。
  四、结合朗读教学
  教师在这些语文课文内容学习的过程中,结合朗读教学可以使得学生在短时间内加强对于课文内容的了解程度。小学阶段的学生在进行语文课文内容学习的过程中,可能并不太多运用到朗读的形式,实际上朗读的形式也需要学生在朗读的过程中花费心血,在朗读的过程中需要投入自身的情感,这也要求学生在学习课文内容的过程中应该增强理解水平。况且学生在朗读的过程中也可以提高学生语言运用的水平,这样在表达的过程中也会提高效果。教学的形式也是如今教学过程中,呼声比较高的一种方式,对于提高学生的学科学习通过水平具有一定的辅助作用。
  例如,在进行《大青树下的小学》这一节内容中,教师在给学生进行这一篇课文内容讲解的过程中,需要结合朗读教学,在学科教学中给学生进行课堂知识内容的讲解。课堂中结合朗读教学,也是为了让学生在课堂学习可以使得学生对课文内容更加熟悉,这样教师在给学生进行分析课文内容中,学生可以更快理解。同时对于小学阶段的学生而言,教师在教学的过程中,教学也是学生在这一阶段所需要学习和掌握的一项基本技能,因此在学科教学的过程中引导学生进行练习,可以提高学生的综合学习水平。课堂中引导学生进行朗读,也可以带动学生参与的积极性,拉动学生在课堂中对课文的探讨,更多以学生作为课堂中的主体,引导学生在参与的过程中体现出学生对于学习的兴趣。
  总而言之,小学阶段的学生在学习的过程中需要真正让学生学习和掌握好这一学科,同时在教学的过程中,教师也需要采取多种方式充分带动课堂中教学氛围的提升,帮助学生更快融入到课堂中,且随着如今教学形式的不断变化,也要求教师改变传统的教学形式带给学生的影响,在教学的过程中可以体现出学生更高的学习兴趣,充分提高课堂中的教學质量。随着如今教育部门也对语文学科的重视程度会越来越高,这也要求教师在教学的过程中不能只是遵循传统的教学方式,而应该更多考虑到学生的需求。
  参考文献
  [1]李巧莉. 浅谈提高小学语文教学质量的有效措施[J]. 学周刊,2020(15):119-120.
  [2]徐栋. 浅析提高小学语文课堂教学质量的路径[J]. 才智,2020(13):87.

gzslib202204172059

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