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在中学历史课堂教学中开展研究性学习的思考与探索

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  摘要:21世纪不仅是充满机遇而且还是充满挑战的世纪,创新精神是这个时代的发展潮流,研究性学习是让学生形成创新能力的教学方式,因此逐渐让人们重视与实施。这篇论文主要按照教和学的理念,建构主义理论相关的教育心理学理念,,以及一些相关研究性学习理论,根据学生具体状况以及自身教学经验与教学实践,提供研究性学习的可行性方法。
  关键词:中学历史  课堂教学  研究性学习
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  21世纪是知识经济时代,人要具有创新精神,具有创新能力的人才能更有竞争力。这个时代也对世界各国经济发展提出了更高的要求,这种现实情况让我们重新分析同时定位现在的教育制度,教育结构和人才培养方式是不用质疑的,用应试教育为目标的传统教学,忽略学生个性的形成,注重的是理论知识讲解。这种学习形式对学生创新精神与实践能力培养不利,也无法培养学生个性、情感、价值观。因此,要在应试教育基础上,不断探究新的教学模式和策略,培养全面发展的人才。
  一、创设情境,激发探究
  为了能够在45分钟之内达到教学目标,同时开展研究性学习,一定要完成下面几个问题。首先,教师需要做的是在15到20分钟的教学设计中实现教学目标,这一定要达到。教师还要引导学生为考试做好充分准备,这样不仅为以后的探究学习行为奠定良好的基础,而且还为培养学生思维能力做好铺垫。其次,教师应该充分运用课本内容和有关历史信息,在进行基础知识讲解的同时探究历史课题,为学生打造一种能够进行探究性学习的空间[1]。比如在学习秦朝这节课中,能够融入这种历史问题:俑坑中的兵马俑头朝着东方的原因是什么?学生给出不同的答案,比如秦始皇在等待长生不老人回来,展现秦国从东向西扩张进而统一全国;在解释三国两晋南北朝政权这节课中,能够融入这种问题:大家对诸葛亮和孙权结盟抵抗曹操是否违背历史统一趋势。这种研究性学习不仅是以课本为基础,而且是高于课本的,使得学生积极探究,因此让学生产生探究欲望,激励学生用学者的身份积极回答,让学生的学习状态从被动变成主动。最后,教师也要试着,在情境教学中引导学生提出探究性问题,若是问题比较多,教师只能解决个别比较有代表性的问题探究,其他问题在课余时间解决。
  二、提供资料,主动探究
  因为学生本身知识的有限性,教师应提供相应影像资料给学生,让学生展开自主探究,防止存在很难探究的现象[2]。初中生由于刚开始学习历史,针对抽象的历史定义比较难理解。而通过影像资料、文物或遗迹等,将历史重现,并且尽量还原历史,不但能让学生更深入了解历史,同时还能够提高学生学习兴趣。比如:在探究“头向东方的原因是什么这个问题”中,教师能够为学生播放一些秦始皇在生前的生活细节和秦灭六国的影视资料。而且教师应该让学生自主展开探究,增强纪律监管从而避免无序情况出现。若是学生在教学中不能够真正的掌握历史,无法听懂教师所讲的内容,学生很容易失去探究兴趣,因此提供合适的材料十分有必要。
  三、课堂探讨,总结探究
  课堂讨论是研究性学习在教学中实施的重要环节,这决定着这节研究性学习课堂是否成功。因此教师需要在课堂中激励学生积极发言,进行深入沟通,在沟通中,进行自主探究。如在前面提到的“诸葛亮和孙权结盟抵抗曹操是否违背历史统一趋势”将支持反对观点的学生表达的见解进行讨论。然后教师要及时根据具体情况跟学生进行分析,对探讨的问题做好及时总结,同时完成点评,而且指出在探索中,没有处理的问题和各种争论的焦点,为以后探究做好准备。
  四、走出课堂,不断探究
  课堂探究一般是处理一些问题,也可以是探究问题的部分阶段;如果存在争论,因为时间的局限性,只有利用到课外进行。可以说,课堂探究是为学生进行研究性学习营造的一个平台,使学生在这个平台中学习知识、运用知识、感受知识、处理问题,形成科学探究的精神、态度、方法,让学生自身在学习方面产生兴趣和爱好,满足和尊重学生自身发展的需求。在进入课堂以后,教师能够为学生提供一些帮助,能够为学生提供部分文献、网址、网页等,引导学生做好实际考察运用合适的策略和步骤,让学生可以在课外不断探究,使研究性学习进入历史课堂,然后走出课堂,贯穿学生学习始终。能够说,研究性学习的方案更好地解决研究性学习受时间限制的问题,而且让研究性学习在课余时间进一步延伸,实际上这种方案能够让教师对研究性学习具有更客观的认识。
  五、教师应该改变教学理念
  在教学价值方面,教师应突破最近几年形成的知识目标、能力培养、思想教育等价值取向。由于这种价值主要是教师在上课之前进行设计的,教学结果应该在教学中体现出来,导致课堂教学目标既定化,教师的主观愿望十分强烈,学生的主体地位逐渐降低,研究性学习实施起来黯然失色。这在根本上违背了马克思主义者有关人在自由的前提下全方位发展学说。所以为了让研究性学习可以在实际教学中实施,就一定要在价值取向方面走出来,根据马克思主义有关要求,要将尊重学生个性和学生自由发展作为教师研究性学习的价值取向。
  六、现代信息技术是实行研究性学习的充分条件
  现代信息技术具备许多优点,比如信量增大、网络化、虚拟情境等。现代信息技术这种优势。对在初中历史课堂教学中实施研究性学习是十分有用的。采用現代信息技术能够处理初中历史教学中研究性学习中存在的问题。特别是历史课堂上创设历史情境,提供更多的历史学习材料,加强历史学科研究性学习活动在课堂上组织和课外延伸等。
  结束语:
  如果要完成初中历史研究性教学,就需要积极创设良好的教学情境,激发学生进行探究;为学生提供丰富的资料,让学生主动探究;组织好课内外有关教学,让学生不断进行探究;同时,教师还需要改变自身的教学观念;充分利用好现代信息技术。这样才能够促进初中历史教学不断向前发展,提高课堂教学效率,为历史教学打下坚实的基础。
  参考文献
  [1]李波.浅谈高中语文研究性课堂教学思路[J].高考,2019(34):62.
  [2]徐成花.探究性学习在初中历史课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究,2019(20):154-155.

gzslib202204172100

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