摘要：自教学改革以来，我们还是会经常面临课堂教学效率低、学生们的课堂参与意识不高等问题。这需要教师根据教学中的实际情况，结合学生的学习现状，去寻找解决教学中存在的不足。分享式教学的出现，有利于改善传统教学中的不足，落实“立德树人”的教育理念，促进学生的全面发展。本文将从转变教学模式，提升分享意识;联系实际生活，激发学习兴趣;小组合作学习，拓展思维能力三个方面具体分析分享式教学激发学生学习积极性的策略探究，希望能够为广大教育工作者提供一些新的教学思路。
　　关键词：分享式教学、学习兴趣、课堂参与、积极性、合作探究
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　分享式教学指的是引导学生在学习过程中与其他同学、老师分享学习中的思考、问题，从而实现共同进步、共同成长，使学生们体验成功的喜悦。分享式教学是围绕“问题、思考、分享”来进行的，通过创设问题情景，引导学生提出问题，在问题中进行探究，然后小组合作，交流分享，学会总结反思，才能不断的提升自我，实现深度学习，加深学生们对知识的理解与掌握。在分享式探究学习的过程中，可以更好的锻炼学生们独立思考、合作探究、学习创新的能力。
　　一、分享式教学的重要意义
　　实施分享式教学是课堂改革新时代的需要，它可以改变传统的教学现状，通过合作、分享，更有利于学生对基础知识的巩固与掌握。在实践探索中，引导、鼓励学生，让学生感受到自己也在被尊重，才能慢慢参与到课堂学习中来，有效提升教學效率低的问题。
　　二、分享式教学激发学生学习积极性的有效策略分析
　　1、转变教学模式，提升分享意识
　　受到传统教学观念的束缚，部分老师在课堂教学时，常常是采用“填鸭式”的教学形式向学生灌输理论知识，以教材为中心，老师更是成为了课堂的“主宰者”、“控制者”，学生们也只是被动的学习、被动的接受，大大降低了学生参与学习的积极性与主动性。而身为老师的我们，已经习惯了以自己的想法去教学，完全没有考虑学生的学习需求，完全抑制了他们的创造性发挥，也同样抑制住了他们的个性化发展。[1]传统的教学模式，教育观念，不利于学生在学习中尽快的融入，反而会起到事倍功半的效果。而分享式教学的应用，让越来越多的老师意识到要根据具体的教学情况，结合学生的身心发展规律、兴趣爱好、年龄特点等，开设特色教学课程，注重学生在教学活动中的情感体验，，给予他们更多发挥的空间，真正的做课堂学习的“主人”，使他们感受到学习的乐趣。
　　在课堂讲课中，我们经常会发现一些学生听不下去，对课堂内容不感兴趣。但是，我们是为了完成教学任务而继续授课，并没有在乎学生们内心的想法，甚至可以说没有时间去理会他们，结果往往是导致课堂效率非常低。而分享课堂恰恰解决这些问题，为学生提供了更多想象的空间和时间，鼓励他们将自己的想法大胆的说出来，与老师和其他同伴一起分享，使他们更加自主的去学习、提问、思考、探究，从而成为问题的发现者、分析者，真正的融入到课堂学习中。
　　2、联系实际生活，激发学习兴趣
　　著名的教育家陶行知先生曾说过“生活即教育”，生活中处处都有知识的影子，两者息息相关、密不可分。[2]那么，老师可以以“生活”作为切入点，从学生熟悉的事物出发，激发其学习的兴趣，学会用生活中有趣的事物与同学进行分享，在分享中学会认真倾听他人的发言，感悟知识的奥秘。分享式教学的目的在于利用生活中的“趣事”，积极引导学生自发性的思考问题，参与道解决问题的过程中，懂得利用课堂中学习到的知识应用到实际生活中，从而有效提升学生的表达能力、应用能力，真正的做到学以致用。
　　在每堂课正式教学之前，老师可以安排预习环节，比如：让同学们相互分享自己的自学情况，这些知识与生活中的哪些事物有所关联。分享的形式也有很多种类，学生说老师补充，亦或者同学之间相互检查预习的情况，大家相互评价等，这样不仅检查了学生在预习的过程中，对知识的掌握情况，老师也有一个大致的了解，又可以在相互评价中，去提醒、纠正学生的问题与不足，巩固知识的积累，同时提高了学生课前预习的兴趣。在全班分享的过程中，老师要注重引导，让学生的思维相互碰撞，在认识、体会中得以升华。
　　3、小组合作学习，拓展思维能力
　　合作学习是分享式高效课堂构建的有效途径之一，在以往的课堂教学实践中来分析，部分老师常常是“过分的深入讲解”，导致学生们并没有合作探究的时间，可能反而会对知识没有“吃透”。久而久之，不仅学生们对学习“放任自流”，认为一切有老师，而且，教师的教学压力也会逐渐增大。[3]实行分享式教学是为了让老师“放手”，引导学生主动参与到学习中来，在合作学习、合作探究、合作分享中，更好的去理解知识点，从而提升自身的逻辑思维能力、合作探究能力。老师要明白将自己和学生们放到平等的学习位置上，同时雅瑶强调每位学生的课堂参与，给予他们同等的话语权，从“要我学”转化为“我要学”，从而使学生们养成良好的学习习惯。
　　在分享式教学的过程中，老师要开展“开放式”教学方式，通过合作学习，引导学生参与到谈论、探究的学习过程中，去分享自己不同的观点和成果，把课堂真正的还给学生，做到尊重每一位学生的话语权。这样下去，不仅学生的课堂参与度会得以提升，教师的教学效率也会得到提高。
　　三、结束语
　　结合以上情况，让我们深刻的意识到了分享式教学激发学生学习积极性的重要性。分享式教学，是教师对学生的一种期待、一种信任、一种鼓励，从而使得师生之间达成一种学习上的默契，构建高效学习课堂。由此可见，分享式教学的应用，对学生的学习成长有着非常重要的影响作用。
　　参考文献
　　[1]黄和.分享：课堂教学的一种突破方式[J].中学语文教学参考，2021（24）：45-46.
　　[2]卓选民.分享式教学：小学生数学学习方式变革新探索[J].数学大世界（中旬），2020（09）：70.
　　[3]易会荣.浅谈利用分享式教学提高学生的提问能力[J].新课程（综合版），2019（09）：190.

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