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初中语文“1+X”拓展阅读教学策略研究

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  摘要:随着我国教育体制的不断深入化改革,语文中考面临着不断扩大阅读量的严峻形势。因此,培养学生对阅读的兴趣,有效地提高学生的阅读速度,充分地拓展学生的阅读面,使学生的语文核心素养能够得到相应的提高,是当前初中语文课堂教学中语文教师必须要面临的一个非常重要的问题。初中语文教师有效地运用“1+X”拓展阅读教学的策略,不断深入研究相应有效的教学方式,将课内、课外阅读进行整合,从而,全面地开拓学生的视野,有效地为学生构建完善的知识体系。
  关键词:初中语文;“1+X”拓展阅读;阅读教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:在当前初中语文“1+X”拓展阅读教学模式中,部分语文教师很难成功运用“1+X”策略,使学生掌握良好的阅读方法以及阅读技能。因此,初中语文在阅读课堂的教学中,应当深入的研究“1+X”拓展阅读的教学策略,能够从方法层面以及结构层面深入研究有效提升学生阅读水平的“1+X”阅读模式,将初中语文教材中的单元要求作为阅读教学的目标,能够以单元学习能力为主线,从而引导学生能够形成独立自主的阅读,进而逐步过渡到课外的类文阅读,不断地丰富学生阅读的形式,从整体上提高学生的阅读理解水平。
  一、运用“1+X”策略激发学生的阅读兴趣,使学生爱上阅读
  随着我国新课程标准的不断改革,近年来的中考,对于学生阅读能力的要求越来越高,因此,作为初中的语文教师,应当充分地认识到对学生进行阅读专项训练的必要性,积极地采取“1+X”拓展阅读教学的模式,不断地激发学生的阅读兴趣,使学生爱上阅读,发展学生的兴趣点,并以此为依据,拓展学生的课外阅读。因此,我们应该以教材中的课文作为启发学生们阅读的一颗种子,引发他们充分的阅读兴趣。尤其是古诗文教学。中考现在越来越重视古诗文,但由于年代的代沟,使得学生对古诗文爱不起来,容易产生畏难的心理。我们要从趣味性的小故事入手,深入挖掘文章中的内涵,使学生能够更加形象地理解古诗词的意思,以便于使学生能够爱上阅读古诗文。比如,初中语文教师在讲授统编版七年级上册中《世说新语》二则时,可以引导学生深入地分析文中两个比喻句“同学们,雪花是严寒的冬天上帝送给我们的礼物,那么如果是你,你能拿什么来比喻它呢?”通过提问,激发学生们的学习兴趣。“今天我们一起来学习《咏雪》,来看下文中的两位才子是如何比喻的?”再通过对文章的学习,充分地激发学生的想象力,使学生能够运用比喻的修辞手法来描写事物,能够深入地体会和学习古人的智慧,有效地培养学生热爱阅读的良好习惯。再以《咏雪》描写的雪景,引导学生展开课外的阅读,使学生积累咏雪的名句,如,岑参的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,李白的“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台”,韩愈的“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花”。 再比如诗歌《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》都与“登高”这一文化现象相关,我们就用“登高”进行关联,开展“1+X”教学。此外,还有“忧国忧民”“饮酒” “边塞”等诸多文化元素,都可以成为“1+X”阅读教学的文化传承性关联元素,使学生对阅读充满兴趣。。
  二、运用“1+X”进行教学设计,对学生进行阅读的专项训练,提升学生的阅读能力
  由于初中学生获取知识的一个重要途径就是阅读,学生阅读的深度及广度,將直接影响学生的语文水平,对学生自身的情绪及思想也将产生较大的影响,因此,初中语文教师在阅读课堂的教学中,应积极地改善传统语文阅读教学的束缚,不断地提升学生的阅读能力,充分地运用“1+X”拓展阅读的教学模式,丰富初中语文阅读课堂的教学内容,成功地提升学生的语文阅读水平。比如,初中语文教师在教学统编版八年级下册中《壶口瀑布》时,首先,可以运用多媒体为播放有关瀑布的视频及照片,引导学生对所学的内容产生浓厚的热情,然后带领学生一起学习“文化散文”家梁衡笔下的壶口瀑布,使学生能够充分地感受壶口瀑布的气势以及语言的魅力。通过引导学生抓住文章中的关键句,深入品味文章富有表现的语言特点,使学生能够学习作者从形态、声响以及姿态等不同角度来描写壶口瀑布的方法及特点,能够深刻地领会文章中所蕴含的意义,体会到坚韧刚强以及无坚不摧的民族精神,最后,结合课文中的内容,为学生推荐《黄果树瀑布》《三峡》等优秀文章,使学生能够深入地体会文章的内涵,并能够自己选择喜欢或者有感触的作品来进行阅读,不断地提升学生的阅读水平。此外,阅读是一个“授人以渔”的过程,我们可以将阅读和写作作为互为补充、互相促进的手段,以任务驱动的方式,让学生写关于“瀑布”的文章或写景的文章,那么,学生的阅读会更有兴趣,能力也会得以提升。
  三、运用“1+X”策略, 提升学生的思辩能力和语文素养,拓宽学生的视野。
  由于在“1+X”的教学模式中,“X”是落实议题达成的关键因素,因此,初中语文教师应当根据“1”来选择“X”,以指导学生进行深入地挖掘,并不断地拓展相关的内容,深入挖掘文章的主题思想,,全面地促进学生的思维,有效地提高初中语文阅读课堂教学的效率。在选择上可以选择不同作家同一主题的文章,看看他们都采用什么方法来表达,同一作家描写得同一类别的文章,发现这一个作家的写作手法。比如,我在教学统编版九年级上册中《我爱这土地》时,通过引导学生在朗读中学会体会诗的美,并引导学生品味到作者强烈的爱国主义情感,然后将爱国作为议题,根据这一议题,将课外阅读材料《渔父》《我有一个梦想》《荷花淀》等文章带到课堂中,引导学生体会不同文章中对爱国主义的不同表达方法,再引导学生阅读艾青的其它诗歌,体会艾青的诗歌创作的独特表达手法。这样,就不断地开拓学生的阅读视野,发散学生的思维,提高学生阅读的效果,使学生的语文素养水平能够得到有效地提升。
  四、结束语
  初中语文教师在阅读课堂教学中,应不断地创新阅读课堂教学的策略,使学生都能够主动地投入到阅读中,积极地采用“1+X”拓展阅读的教学模式,从而全面地提高学生的阅读水平。
  参考文献
  [1]杨娜.引领名著阅读  品味经典魅力——以初中语文名著阅读为例[J].考试周刊,2021(20):43-44.
  [2]尹小云.让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学有效性策略探究[J].考试周刊,2021(14):51-52.
  [3]冯鹤敏.初中语文教学中提高学生阅读能力的策略分析[J].新课程(中学),2019(07):190.

gzslib202204172100

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