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初中数学教学中微课的有效应用策略分析

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  摘要:在我国教改工作的不断渗透下,初中时期的数学教学工作也在不断完善中,各种有效的教学资源和教育途径逐步融入在教学过程中,促进学生全面学习学科知识。微课是教改背景下衍生的重要教学模式,这一模式借助信息化途径与计算机资源,对处在初中阶段的学生有极大帮助。本文将结合当前微课教学现状,提出开展初中阶段数学微课的有效教学策略。
  关键词:初中数学;微课;教学应用
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  在以往的教学环境中,教师和学生受陈旧教学理念的约束相对较大,而数学学科具有一定实践性,对初中生而言,以往的单纯理论讲解模式已不再适应其发展需求。在此基础下,微课教学模式由此诞生,这一模式能给初中生提供更多与数学相关的实践平台,在各方面提高学生的数学综合素质与能力。目前,如何在初中数学教学中引入微课具有极大的探究价值和意义。
  一、结合生活细节创设数学微课问题情境
  初中时期,学生所接触的数学知识与日常生活细节有极大关联,而这些细节正式开展微课教学,提高学生积极性的重要因素。若教师能将微课教学与生活细节有效结合,初中生对数学知识的探究兴趣会显著提高,对不同数学知识在生活中的实际意义也有更深的了解。久而久之,学生的整体数学思维能得到充分锻炼,自主探究与学习能力也会进一步提高。
  例如,在学习初中数学“几何图形”相关内容时,教师可利用微课展示一些学生在日常生活中常见的几何模型,,如奥运五环,自行车三脚架,风车,交通标志等。这些内容属于学生在日常生活中常接触的细节,带有极为明显的几何知识特点。在完成图片展示之后,教师可以向学生进行提问,让学生回答刚才的微课中有哪些物体?这些物体又分别属于哪些几何图形?此时可以让学生进行小范围的讨论,在学生具备一定基础之后,教师要利用微课分别为学生介绍立体图形和平面图形之间的关系,从而拓展并锻炼学生的空间思维与能力。在这样的微课中,初中生的几何思维与空间构象能力会显著提升,对几何知识在生活中的应用也有进一步了解,从而为后续的复杂类几何图形学习奠定基础。最终,微课在初中数学中的作用能被充分发挥,而初中生也能在微课的帮助下,全面提高对数学知识的掌握与学习能力。
  二、利用微课启发学生数学推理思维
  学生在初中时期的思维较为发散,对各种知识的探究興趣也相对较大。而在初中数学教学中,培养学生的数学推理思维也属于教师的教学重点。针对这一情况,教师可以利用微课启发学生在数学方面的推理思维,提高学生归纳总结和质疑能力,让学生在微课学习中收获更多的数学学习乐趣。久而久之,教师能利用微课显著提高学生对数学学科的探究动力,学生也能在微课教学中感知更为细致的数学乐趣,其学习效率能显着提高,教学面貌也会得到改善。
  例如,在学习初中数学“勾股定理”相关知识时,教师在进行正式讲课之前,可以利用微课展示一些直角三角形,并在三角形中标出三边边长,让学生思考这种特殊的三角形边长有怎样的特点。而在未了解勾股定理之前,学生极难通过边长推断直角三角形的特点。此时,教师在利用微课展示一些符合勾股定理的三角形边长组,如3,4,5,让学生画出该组边长对应的三角形。此时,学生会得到一个直角三角形,教师在利用微课引导学生推理勾股定理内容,并在微课中为学生准备其他类型的直角三角形与边长,让学生进行自主检验。通过检验之后,学生会发现,勾股定理在所有直角三角形中都成立其对此方面知识的印象也会更为深刻。
  三、利用微课锻炼学生的数学应用能力
  与以往的理论教学相比,微课教学不仅给学生提供了新的理论学习途径,还为学生提供了相对较多的实践平台,能让学生在生活中有效检验数学知识,加深对所学内容的印象。针对于此,教师应该充分利用微课锻炼学生的数学应用能力,让学生在生活情境和教学环境中找到与数学知识对应的内容,并进行检验或分析,从而提高其应用能力。
  以初中数学“图形的相似”为例,教师在开展微课教学时,可以先利用俄罗斯套娃进行导入,让学生观察俄罗斯套娃的特点。之后,教师向学生提问,让学生思考在日常生活以及学习中遇到哪些与俄罗斯套娃相似的案例。此时,学生可能会有许多答案,如文具中的三角板和教师讲课用的三角板,玩具车模型和真实汽车等。在学生回答问题之后,教师可以再让学生思考这样的图形,有怎样的具体特点。学生会发现,上述案例中的图形大小有所差异,但整体形状相同。在此情况下,学生已经掌握相似概念的根本内涵,教师在利用微课进行进一步讲解,使学生充分明确图形相似的实际意义和在生活中的作用。
  总结
  就上述内容而言,微课在初中阶段的数学教学中占有重要作用,这一模式能改变以往的教学策略,使数学课堂焕发新的生命力,显著提高初中生的参与兴趣和动力。因此,教师应该结合学生特点与具体数学内容,有效引入微课资源,更新学生的学习途径,促进学生高效学习。最终,教师能将微课教学进行充分落实,学生也能在微课教学中收获更多的学习体验,提高数学综合素质。
  参考文献
  [1]夏学升,徐亚妮. 微课在初中数学教学中的应用策略分析[J]. 数学学习与研究,2021,(10):66-67.
  [2]赵爱玲. 微课在初中数学教学中的有效应用策略[J]. 中学课程辅导(教师通讯),2019,(13):166.
  [3]李路全. 微课在初中数学教学中的有效应用策略[J]. 祖国,2018,(09):197.

gzslib202204272120

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