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民俗文化资源在幼儿园体验课程中的开发和利用

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  摘要:每到逢年过节或遇喜庆日子,舞龙灯是人们庆祝节日或表达喜悦的方式。如何将舞龙灯这个民俗文化资源融入幼儿园课程,让孩子们深入了解呢?我园结合本园实际情况进行深入分析研究,挖掘适合在幼儿园开展的舞龙灯活动课程,让孩子们在生活中、游戏中主动探索、积极参与,增强幼儿对地方民俗文化舞龙灯的热爱和传承,激发幼儿对家乡的热爱,促进幼儿身心和谐全面发展,让课程本土化、生活化、游戏化。
  关键词:孩子 民俗文化资源 舞龙灯 自主探索
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、诞生记——大手牵小手,舞龙表演齐步走
  “告诉你们一个好消息,明天上午,舞龙队的爷爷奶奶要来我们幼儿园表演啦!”一石激起千层浪,孩子们开始了热烈的猜测和讨论。第二天,在热闹的锣鼓声中,看爷爷奶奶表演、自己体验舞龙灯还不过瘾,小家伙们带着自己的调查表围着爷爷奶奶们问个不停。“要是我们也有这个龙灯就好了!我们就可以在角色区表演了。”“我们可以自己做啊!”
  借助传统节日将民俗资源带入幼儿园,在幼儿与资源互动的过程中,激发幼儿的兴趣和探究欲。当孩子们制作龙灯的话题愈演愈烈,我们抓住这个民俗资源使用的契机,让孩子的想法落地生根,梳理出他们关注的问题(1.制作怎样的龙灯?2.龙灯怎么做?3.需要哪些材料?4.怎样表演舞龙灯?)。教师对接《3~6岁儿童发展指南》,寻找相关价值点,对活动目标和活动内容进行了预设。基于幼儿的兴趣以及教师初期的价值判断,我们的“小龙人”行动开始了!
  二、成长记——一起想办法,制作处处有惊喜
  在制作过程中孩子们肯定会遇到很多问题,但这些问题背后又蕴含着许多惊喜。孩子和民俗资源的互动中能够使他们的参与积极性提高,在发展各种学习品质的同时也相应地发展了他们的实践操作能力,更好地了解我们的民俗文化,感受到集体荣誉感和民族自豪感。
  (一)小龙人的设想——链接经验,自主规划
  1.自主规划,设计图纸
  用纸箱制作怎样的龙灯呢?孩子们结合现场观察以及自己的经验进行了自主规划,画了龙灯的设计图,并进行了讨论交流。
  2.多元调查,分析汇总
  制作龙灯哪些材料呢?孩子们自己设计了记录表,通过同伴商讨、现场回顾、上网收集信息等方式对这个问题进行了多元调查。在分享交流中,我们共同梳理出了需要结构用材、辅助措施材料、工具类材料。
  3.多方探寻,收集材料
  我们需要的材料从哪来呢?班级材料架、幼儿园里的阳光房、保安爷爺的储藏室,每一个材料存放的地方都有孩子们忙碌的身影。美工区的画笔太小了,我们还需要一些大的颜料刷,可是美工区里只有一个,怎么办?带上颜料刷,去其他班级借!
  我们的经验:
  在这一阶段,,我们通过现场观察以及与幼儿的交流,看到了孩子们有以下三个问题:
  问题1:我们计划制作怎样的龙灯?(什么样)
  问题2:制作龙灯需要哪些材料?(要什么)
  问题3:需要的材料从哪儿来?(怎么获得)
  孩子的问题即是资源,我们的支持策略如下:
  (1)尊重幼儿课程主体的地位,满足兴趣与需要,激发自主解决问题的意识和愿望。
  (2)面对幼儿的需要,鼓励幼儿合作商量、自主实践,同时为幼儿提供必要的材料、空间、环境的支持。
  (二)小龙人的实践——建构经验,自我探索
  当材料准备齐全之后,孩子们就根据商量好的设计图开始了龙灯的制作。
  故事1.纸箱弹开了?
  孩子们遇到的第一个问题就是纸箱封好了,却又一直弹开,怎么回事呢?涂上胶水双手用力压紧纸箱盖;贴上双面胶,盖上盖子用力敲!用手从纸箱内部伸进去压紧呢?坐上去压住它试试,幼儿将想到的方法都进行尝试。“透明胶好像可以!你们看,很牢固的!”小伙伴们都围过来看:“厉害!”“对呀!我看到快递盒上就是用这种透明胶封起来的”。淼淼和辰辰的透明胶一下子得到了大家的认可。我按紧纸箱、你贴透明胶、他用剪刀剪,孩子们分组行动忙的不亦乐乎。在这个过程中教师退后,做一个安静的观察者。孩子们在这个民俗资源的媒介下,通过观察、讨论、操作,运用自己的生活经验解决问题,积累了新经验。
  我们的跟进策略:
  当幼儿与这个感兴趣的民俗资源进行深度互动时,教师退后,鼓励幼儿自主探究,让孩子通过实际的动手操作去尝试可行的方法,验证自己的猜想。提供交流平台,通过生活经验的运用,同伴间互相商讨,将个体经验转变成群体经验,使孩子的经验得到扩展。
  故事2.奇奇怪怪的龙鳞?
  纸箱封好后,孩子们铺上报纸,挤出颜料,拿起刷子开始给纸箱上底色了。这时洋洋说:“我没有大颜料刷了,只有那种很小的。”“材料架上再去找找呢!”“不然再去别的班借吧。”“可是我们已经有很多人刷底色了,这么多人一起好挤啊!”“我们刷完一个纸箱,你们就拿过去用黄色的颜料画龙的鳞片,这样刚刚好。”于是,小龙人们开启了流水线式的制作过程。
  过程中孩子们又有了心的想法。圆圆的龙鳞、弯弯的龙鳞、长长的龙鳞、大大小小的龙鳞,孩子们开始讨论起来:妞妞,你画的龙鳞也太小了吧,都快看不见了!不啊,是你画的太长了,看起来就有点乱!我觉得龙鳞应该是半圆形吧。不对,龙鳞应该是横着画的···
  面对这样的情况,我们组织孩子在现场及时进行了一次谈话活动,围绕“画什么样的龙鳞”“龙鳞怎样画更好看”这两个问题展开了讨论。孩子们围聚在一起,说出自己的看法和理由,并进行了现场演示,由小组成员共同讨论决定画什么样的龙鳞,怎样画龙鳞。
  我们的跟进策略:
  教师做一个合格的观察者,安静等待,给予幼儿自主解决问题空间和时间。在观察的过程中捕捉幼儿的问题资源,及时组织现场交流。帮幼儿搭建平台,通过他们之间的交流、讨论、演示,鼓励幼儿表达自己的观点和能够说服同伴的理由。

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