摘要：在经济类专业中，高等数学是一门重要的专业基础课，它在学生后续的专业学习起着非常重要作用。因此，很多老师对如何因材施教教导学生学好本课程、如何提高学生对本课程的学习兴趣提出了不同意见和方法。本文将结合教学案例以及实际经验讨论合理运用不同方法提高学生学习积极性和学习效率。
　　关键词：高等数学;兴趣;经济类专业;教学探究;
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言
　　高等数学是在代数法与几何法密切结合的基础上发展起来的一门基础学科，相对于初等数学和中等数学而言数学对象和方法更为复杂。他的显著特点是高度的抽象性;严谨的逻辑性;广泛的应用性。对于经济类专业，高等数学是经济类专业学生必修的重要基础理论课程。在培养经济类专业的学生起着重要作用，经济类专业有很多学科知识是和高等数学密不可分，它为这些学科提供了便利的计算工具和数学方法。并且学习高等数学还可以培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力以及抽象思维能力，在综合素质方面也能得到很多提升。我们知道很多在经济领域有影响力人才数学功底都很强，这说明经济与数学之间密不可分。所以为了更好的培养专业人才，对我们高等数学的教学提出更高要求，在教学过程根据本专业的特点找到合适的教学方法来提高教学质量，这是我们不断思考的问题。
　　1 经济类专业学生对高等数学的兴趣现状
　　1.1 学生对高等数学兴趣存在的问题
　　高等数学虽然属于经济类专业的重要课程之一，但是相较于其他课程高等数学的教学效果相对偏弱，其中学生对高等数学的兴趣方面有着明显的问题。对于这个问题究其原因可以分为以下几点：第一点是学生在面对高等数学时普遍存在心理恐惧，很多学生在学习高等数学前认为高等数学难度较大，学习起来困难，对高等数学的认识不清晰。第二点是经济类专业在招收学生时文理兼收，造成学生在数学方面基础差异大，导致教学达不到平衡。第三点是教学课时的压缩，使得课程进度较快，导致学生吸收知识时间变少，学习难度加强。第四点是教学内容与专业课程知识基本联系不上，教学方法也比较单一，学生在学习过程中比较枯燥。
　　1.2 如何提高学生对高等数学学习的兴趣
　　对于高等数学近几年的教学中，很多教师在教学方法上进行不断地改进和实践，探索出效果不错的方法。在经济类专业中，本文主要运用分组讨论法结合案例教学法对如何提高学习兴趣、培养学生独立思考使学生学习能力提高，并且能够把数学知识灵活运用到专业知识中。
　　2 提高学习高等数学兴趣的方法
　　2.1 分组讨论法
　　教授经济类专业学生高等数学时，需要考虑到文理兼收的情况。
　　分组讨论法和传统授课方式不同，在学生学习时传统授课方式只能让学生被动接收需要学习的知识，自主学习能力和思考能力无法提升。且因为文理科学生的接受程度不同吸收的知识也参差不齐，最后得到的教学效果也不尽人意，此时分组讨论法就起到了重要作用。
　　讨论式教学其核心特点是通过讨论提升学生的参与性和主动性，以此来培养学生勇于思考和善于思考的能力，让不同学生的思考能力和接受能力都进行一定程度的提高。将学生们按不同的思考能力进行分组，有效平衡文理科学生间的差异，使学生更加积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，分组讨论法不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原則和教学观。
　　下面让我们分析一下分组讨论法的一般步骤。
　　1. 经济类专业学生在学习高等数学前普遍都存在恐惧心理，认为高等数学学习难度较大，也因此对这种教学方法产生怀疑。这就需要教师给学生进行讲解，让他们了解分组讨论法的意义，提高学生的接受能力和学习积极性，配合教师完成教学任务。
　　2. 因为经济类专业文理兼收，这时我们就可以将学生进行合理分配，，比如将文理科学生分别分为不同小组进行讨论，这样可以保证每个小组学习能力和思考能力保持在同一水平线，让每个学生都能得到高效率的学习能力以此保证学生的学习兴趣和学习热情。当然也可以将文理科学生平均分配，保证每个小组都有思考能力强的，理解能力强的以及表述能力和书写能力强的学生，这样保证每个学生都能分配到任务，有课堂参与感，更好的提高学生的学习效率和学习兴趣。
　　3.  学生人数要分配合理，保证每个学生都能参与到分组讨论当中，且要分配好教学内容，需要学生独立思考的不要放到分组讨论当中，学习能力强的要帮助学习能力相对较弱的，团结互助，共同完成讨论任务。
　　注意： 在进行分组讨论法时，教师一定要控制好讨论时每一个步骤的进度和时间，保证学生学习效率和学习兴趣的同时学习进度也不能变缓，要保证每个学生都进行有效的讨论。
　　2.2案例教学法
　　在经济类专业学生学习高等数学时，因为高等数学本身有着高度的抽象性、严密的逻辑性以及广泛的应用性，使得高等数学相较于其他学科更加需要增强思维训练和兴趣培养，这时案例教学法的引导教学就变得十分重要。
　　案例教学法和传统教学不同，传统教学习惯于讲解所有知识，在知识的吸收和实践运用方面有很大的短板，而案例教学法则以鼓励学生自主思考为主，将枯燥乏味的课堂变成生动有趣的教学引导课程，在学生思考案例的同时开拓学生思维，极大地提高了学生的积极性和对高等数学的兴趣。
　　3 分组讨论法及案例教学法的结合应用
　　3.1 两种方法结合的原因
　　选择案例必须符合课程目标，才能最大程度上保证学生在讨论时的质量，同时案例教学法也需要有学生的讨论进行支撑。在讲授高等数学时，既需要学生提高学习兴趣又需要保证高质量的教学模式，在这两种方法的结合下，很容易提高学生课堂参与感和学习积极性，在进行授课时事半功倍。
　　3.2 结合运用
　　结合高等数学教材，找出合适的案例来进行讨论。

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