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小学语文教学中情景教学的构建策略

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  摘要:教学改革要求教师能够通过教学形式的改变,从而带给学生更好的课堂学习感受。小学阶段的学生处于学习过程中非常关键阶段,而这也要求教师能够通过教学形式的改变的这一方式,帮助学生提高学科学习的兴趣,带给学生更好的课堂学习感受,在如今的学科教学过程中可以发现传统的教学形式,对教师教学方式上的影响非常的大。导致了学生在小学阶段就失去了对于语文学科学习的兴趣,而且枯燥无味的课堂,也会使得学生在学习的过程中学习效率大大降低。而本篇就将从情景教学这一策略入手,探索更加高效的教学质量。
  关键词:小学语文;情景教学;带动氛围;辅助理解;提高效率;培养兴趣
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  情景教学的教学形式是很多教师在教学的过程中很容易忽略的一种形式,这也是由于情景的方式在于课堂的教学需要花费心思给学生构建一定的教学情景,虽说这样会浪费课堂中大量的时间,但是此时学习效果可以说是非常有成效的,而且在构建的过程中能够让学生非常迅速的融入其中,在理解课文方面可以体现出一定的成效。因此在学科教学的过程中,教师需要发现情景教学方式,带给课堂教学的教学效果,所以在教学的过程中也应该充分利用这一教育形式。很多教师在运用这一教学形式的过程中,往往会容易忽略一些方面,同时在运用中也需要重视与课堂中的教学内容相融合,最大程度上发挥出情景教学这一形式的优点。
  一、带动课堂教学氛围
  课堂氛围对于小学生而言至关重要,学生在听课的过程中,如果说课堂氛围不好的话,那么学生的注意力很容易就容易分散,而在课堂教学的一节课时间内,如果说学生注意集中不了注意力的话,他们的听课情况也就可想而知。因此在这种前提下构建浓厚的课堂教学氛围,能够帮助学生在学习的过程中可以更快的投入到课堂中,其教师在教学的过程中也可以利用这种方式帮助学生在学习中提高注意力。那么这样教师在讲课的过程中,学生可以很容易就跟得上教师的教学思路。
  例如,在进行《少年闰土》这一篇课文中,给学生进行这篇课文内容讲解的过程中,需要借助于一定的教学形式,在课堂中辅助学生理解,那么在课堂开始之间,教师需要先让学生通过预习课文找出课后问题的答案。学生在进行预习的过程中,能够让学生真正的投入到课堂中,且学生在预习的过程中能够对课文内容有一个大致的了解,学生认真预习之后,教师可以对几个学生进行提问,同时也可以鼓励一些学生举手回答,并且给出学生更多的表扬,这样可以有效带动学生的回答欲望,且课堂中学生的回答的自信心也会得到提升。对学生而言,可能教学氛围的提升对于学生来说非常重要,而教师在提出问题解答之后,可以在课堂教学中引导学生观看视频形式,同时也让学生认真思考少年闰土生活在一个怎样的环境中,这样引导学生在理解的过程中也会更加深入。
  二、辅助理解课文内容
  虽说小学阶段的语文课文内容都是比较浅显易懂的,但但是对于小学生这个年龄段而言还是有一定难度的,教师在讲解课文的过程中也可以发现学生对于一些较为难理解的片段,需要花费大量的时间,而且课堂中教师的教学经历也非常有限,不可能在同一时间内给学生多次重复讲解,因此这也需要考验到学生自身的理解力,而情景课堂的构建形式能够帮助学生在而固定的氛围中,在固定的环境中去理解,这样很容易就带动学生的心情和带动学生的思想感情,这样在理解的过程中学生可以减轻理解上的负担。
  例如,在进行《过故人庄》这一首古诗时,在引导学生进行这首古诗内容的掌握过程中,教师需要增加情境构建这一形式。对于小学生而言,他们在学习古诗相关内容中需要投入教师更多的努力,学生由于对于其中一些关键字词不够了解,要求教师能改在课堂中更多给学生分析,而由于在这首古诗中孟浩然所构建的景色也是教师在课堂中所需要努力模仿的,那么可以结合备课环节中给学生准备的音频内容,让学生通过在课堂中观看以及收听音频,从而引发学生的思考。另外在课堂中,教师也需要有效给学生拓展有关孟浩然的相关简介知识,引导学生了解这首古诗的创作背景,这样可以让学生更快的融入到课堂中,都是在理解故事内容上,可以提高效率。
  三、提高课堂教学效率
  课堂中教学效率的提升,在于教师能够按时完成课堂教学环节,同时学生在理解课文的过程中能够深入理解掌握课堂中基础的基础内容,这样就可以带动教学效率的提升。但是根据如今的教学现状而言,教师在教学的过程中可以发现学生的學习效率并不是特别好,一方面是由于学生在学习的过程中,却没有深刻掌握好教师教授的教学内容,同时也在于学生在课堂学习的过程中跟不上教师的教学进程。因此教师在教学的过程中也可以发现,利用前景构建的形式,可以帮助学生更快的融入到课堂中,这样进行知识点内容学习中可以体现出更好的效果。
  例如,在进行《那个星期天》这一篇课文时,在课堂中进行讲解时,教师可以让学生以小组扮演的形式进行这篇课文内容的分析和讲解。这样小组扮演的形式可以让学生在进行课文内容学习的过程中,更加有氛围感。在实际的教学过程中,最重要的是利用小组教学的形式,课堂中让学生进行情景,学生能够在课堂中听课的过程中,充分的感受到浓厚的课堂教学氛围。这篇课文当中描写的内容比较符合小学生的现状,而且其中大部分的句子也是学生在写作过程中可以进行借鉴的句子,因此在让学生进行听课的过程中,最重要的是让学生通过情景管理的构建形式,让学生能够更加投入,进行课文内容的理解。
  四、培养学生兴趣
  在这些语文学科教学的过程中,最终的教学目标实际上也是可以培养学生的学科学习的兴趣。在进行学科教学的过程中,可以发现培养学生的学习兴趣的前提是使得课堂教学环节可以非常符合学生的学习需求,而传统的教学形式在运行的过程中,许多学生感觉到非常枯燥和无聊,,这样就提高了学生的学习兴趣,因此情景构建的形式能够帮助教师达成这一教学目标。在小学阶段的学科教学过程中,由于学生是初次学习语文学科,因此在培养学科学习兴趣方面需要更多能力。而且在帮助学生在建立了兴趣的前提下进行教学中,学生的精力才可以更好的全部投入到课堂中,而且在学习的过程中,他们自身学习的动力也会帮助学生克服学习困难。
  例如,在进行《开国大典》这一篇课文时,教师在进行这篇课内容讲解之前,可以借助于多媒体的形式,课堂中给学生准备好一定的课件内容,便于学生进行分析讲解课文内容,同时由于开国大典比较经典,也希望学生可以通过这一视频的形式,充分感受中华民族诞生的喜悦之情。在进行这篇课文内容讲解的过程中最重要的是,借助于情景模拟的形式,引导学生积极的参与到课堂中进行学习。在进行教学的过程中,可以借助于多媒体的形式给学生播放课堂中讲解的背景音乐,便于构建浓厚的课堂教学氛围。课堂中在进行教学是最重要的是,利用情景教学的形式,来为学生构建课堂教学形式,引导学生充分参与到课堂中。
  总而言之,小学语文学科在教学的过程中需要提高教师自身的重视程度,能够更好地给学生进行知识讲解。当然六年级的学生也即将步入中学阶段,因此教师在探索新型的教学方式方面需要付出更多的努力,致力于真正提高课堂教学质量。培养学生自身的学习兴趣,如果在小学阶段建立起学生的学习兴趣,那么在后期的教学中,学生就可以真正提高学习质量,真正高质量掌握好这一学科知识内容。教师教学形式的探索也在于从学生的角度出发,满足学生的学习需求,提高学生的综合学习水平。
  参考文献
  [1]曹萍芳. 情景教学在小学语文课堂中的应用[J]. 科技资讯,2020,18(11):134-135.
  [2]邹冲冲. 浅谈情景导入教学法在小学语文课堂的应用[J]. 文渊(高中版),2020(6):1295.

gzslib202204272120

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