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趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

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  摘要:新课标指出,在小学数学教学活动当中,教师选择的教学方式和方法直接影响着教学成果,只有确保教学方式契合学生的实际发展规律,才能获得理想的教学效果,从而落实有效性教学的基本要求。通过对小学生实际发展规律的研究得知,这一阶段学生的所有需求当中以兴趣需求为主,这就要求广大教师必须要认识到趣味性教学模式的应用價值,将其引入数学教学活动当中,以便促进教学质量的显著提升。为此,本文主要探讨了趣味性教学在小学数学教学中的有效运用,并提出了具体的实践策略,旨在更好地落实新课改的基本要求。
  关键词:趣味性教学;小学数学;有效运用
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:
  作为基础教育体系中的重要组成部分,小学数学教学对于促进学生的全面发展发挥着举足轻重的作用。但是,传统的数学教学模式以理论灌输为主,这种教学方式根本无法满足学生的兴趣需求,导致学生在数学课堂中很难发挥自身的主动性和积极性,最终无法获得理想的教学效果。为此,广大数学教师必须要加强对数学教学模式的创新,将趣味性教学引入实际教学活动当中,通过趣味性元素的渗透与应用来激发学生的学习兴趣,从而达到寓教于乐的目的。
  1.趣味性教学在小学数学教学中的应用价值
  首先,在小学数学教学中采用趣味性教学法可以有效激发学生对数学学习的兴趣性,因为趣味性教学最主要的就是让学生在学习数学中感受其中的有趣并对其感兴趣,可以有效提高学生学习小学数学的效率和水平。其次,通过这种教学方式可以带动小学数学课堂的学习氛围,,其实在小学数学的教学中中,最关键的就是培养学生学习数学的兴趣,但在此就要建立在课堂气氛的基础上[1]。所以,趣味性的教学方法可以提高小学数学课堂教学的氛围,这也是在新课改中最主要的教学目的,同时也可以从学生的学习心态和学习方式中体现出来。而且,教师可以在数学课堂中引导每个学生都积极融入到较为活跃的课堂氛围中,也就要求小学数学教师采用较为有趣的教学资料,规划好每节课的课堂教学模式。无论如何,在具体的数学教学实践中,趣味性教学方法是现今最有效的教学方式,教师也应当注重其教学过程的发展。
  2.趣味性教学在小学数学教学中的运用策略
  2.1创设趣味性氛围,激发学生的学习兴趣
  良好的教学氛围是构建趣味性课堂的前提和基础,教师只有为学生创设趣味性的学习氛围,才能激发学生的学习兴趣,从而促进学生的自主性发展。因此,广大教师必须要对教学环境进行优化和改善,一方面要注重营造良好的显性环境,另一方面也要加强对隐性环境的优化,只有双管齐下,才能对学生的学习活动产生积极的影响,从而为强化学生的积极心理和自主意识创造良好的条件。例如,教师可以在班级的墙上贴一些“人民币”的图片、“钟表”的图片、“三角形”的图片,让学生在学习这些内容之前就有了正确的认识,在学生的生活中影响着学生的思维,从而为后续教学活动的开展奠定良好的基础。教师也可以在教学中加强与学生的互动,利用有效提问和教学导入激发学生的学习兴趣,为学生提供一个良好的学习环境。
  2.2开展游戏教学,丰富趣味性教学的内容
  对于小学生来说,游戏是最为有效和直观的趣味性资源,将其融入数学教学活动当中,能够在很大程度上丰富数学活动的组织形式,同时也能满足学生的兴趣需求。因此,数学教师需要充分发挥游戏活动的教育功能,结合教学内容设计合理的游戏活动,将数学知识渗透到游戏活动当中,以此达到寓教于乐的目的,从而降低学生的学习难度[2]。例如,在学习“加减乘除运算”时,教师可以先将学生进行分组,然后让学生每人头上带上一个数字和加减乘除的运算符号,每13人为一组,学生自主设计题目,一组出题,另一组算出答案进行排列,哪组算对的题目多哪组获胜。在这个游戏中,学生不仅提高了运算水平,而且还加强了与学生和教师之间的互动,从而提高了合作能力和协调能力。
  2.3采用合作学习,强化教学方式的趣味性
  近年来,合作学习模式受到了广大教师的关注和青睐,这是因为合作学习模式不仅有助于落实教学主体要求,而且还能拓展学生的思维空间,促使学生能够将自己感兴趣的学习方法引入数学课堂当中,从而体现趣味性教学的基本特征。因此,广大教师必须要认识到合作学习模式的趣味价值,将其引入数学教学活动当中,引导学生通过合作学习的方式对趣味性资源进行整合,争取在强化数学教学趣味性的同时,也能达到集思广益的目的[3]。例如,在学习“乘法”时,教师可以先提出趣味性问题:一只小猪去买菜,每斤萝卜1元钱,买20斤;每斤白菜2元钱,买15斤;每斤土豆2元钱,买18斤,小猪一共花多少钱?通过合作学习让学生分步进行计算,这样能够加强学生的交流和互动,集中学生的智慧,帮助学生更好的学习数学。
  2.4优化评价标准,发挥语言的趣味性
  为了提高趣味教学在教学活动中的有效性,教师要优化评价标准,利用语言的激励作用帮助学生树立学习的自信心。这就要求教师要发挥语言的趣味性,对学生的表现进行适当的肯定和表扬,丰富评价内容,让学生感到学习的满足感和成就感,从而积极投入到数学的学习中来。例如,在学习“小数乘法”时,教师可以对学生的学习情况进行全面的评价,比如“你的字写的真漂亮,好像一件艺术品!”“你的计算结果很准确,比计算器还厉害!”“你做题的速度真快啊,你真棒!”教师通过完善评价体系来提高学生的积极性,利用语言的趣味性帮助学生树立学习的信心,这样才能有效地提高教学质量,促进学生的全面发展。
  3.结语
  综上所述,作为一种创新性的教学模式,趣味性教学主要强调了对学生兴趣需求的满足,这完全符合学生的实际发展规律,因此其教学效益也是巨大的。从趣味性教学的应用效果来看,这种教学模式不仅丰富了小学数学的趣味性资源,而且还改善了数学教学环境和氛围,在很大程度上优化了教学要素,这对增强数学教学效果是极为有利的。因此,作为一名小学数学教师,我们必须要加强对趣味性教学模式的深入研究,积极整合多样性的趣味资源,并通过有效的展现方式渗透数学知识,争取在丰富教学手段的同时,也能激发学生的学习兴趣,从而更好地实现数学教学的根本目标。
  参考文献
  [1]夏佳朋.谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智,2020,4(05):28.
  [2]唐正荣.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].科技风,2019,6(18):21.
  [3]马秋楠.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].华夏教师,2020,9(03):118.

gzslib202204272121

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