摘要：科学探究是物理学科核心素养不可缺少的要素，物理的发展离不开科学探究，培养学生的科学探究能力也是当今教育改革的主要目标。本论文以在物理教学中培养学生科学探究能力为研究目的，提出解决实际问题的方法，并实施有效策略，在实施中探索地对预案效果进行评价、调整、完善。
　　关键词：物理教学;科学探究;能力培养
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　随着科技知识信息更新速度的不断加快，要适应高速发展的新时期的需要，必须有接受新事物、探究新知识、解决新问题的能力和方法，所以在基础教育阶段培养学生探究性学习的能力非常重要。物理知识的学习和应用，涉及到生产的各个领域和生活的方方面面，在教学中培养学生探究性学习能力具有举足轻重的作用和意义。培养学生的一种能力，不能仅从方法和技巧上入手，而要从提高综合素质的根本上解决问题。笔者认为应从以下几方面做起：
　　一、培养和激发学生的好奇心
　　好奇心是人们探索新事物的原动力，是学生主动地探究性学习的先决条件，是一种极其宝贵的科学品质。物理学发展史上，就有着许多重大的发现和发现是由好奇心而引发的。据说瓦特就是由于看到水壶盖被顶起而惊奇，才引发了蒸汽机的发明;牛顿看到苹果落地而感到好奇，从而生发出了万有引力定律;奥斯特发现电流的磁效应，关于浮力的阿基米德定律的发现等等，都是由好奇心而引发兴趣，引起探索、研究、从而发现客观规律或引起发明创造的。在课堂上适时地、简单地介绍这些物理小故事，可激发学生的兴趣，培养他们多思多问的习惯。在多思多问的过程中逐步体会到：在学习和科学研究过程中发现问题比解决问题更重要，不善于发疑提问的人是缺乏学习能力的表现。
　　在课堂教学及日常生活中，对于学生提出的“另类”问题，产生的各种奇妙的想法，闪现出的灵感的小火花，一定要精心呵护、及时表扬、不断鼓励，从而保护好奇心和求知欲，杜绝扼杀创造性的任何实践活动。例如：学生提出同种电荷相互排斥，为什么灰尘粘到带电的衣服上却不容易弄掉？电棒关掉后为什么还有余光？用捶子敲打两块铁使之距离变小，为什么没有因分子引力而结合在一起？一般的公路为什么中间高两边低？汽车司机座位为什么都在左边？洗衣机如何将水份甩出去的？火车怎样增大摩擦刹车的？这些生活中的小问题，学生只要提出来，教师都要表扬其“发现”精神，能讲清的讲，不能讲清共同研究共同查资料或者承认自己的无知。想方设法培养学生的好奇心和对物理知识的兴趣。
　　二、培养学生的实践意识和实践能力
　　在物理知识教学中，教师应注重把枯燥的物理概念同具体形象的生活实践紧密联系起来，在有效地调动学生的注意力和学习兴趣的同时，培养学生的实践意识和能力。比如：讲“平均速度”时，便与百米赛跑联系起来;讲“声音”的发生时，就与说话、唱歌、演奏乐器联系起来;讲“温度计”时，与测量气温、体温联系起来;讲“电路”时，就与教室内的线路联系起来;讲平面镜成像时就与水中的倒影联系起来;讲热值时就与生活中的煤和燃气联系起来......这样，在模范地遵循理论结合实践的同时，潜移默化地培养了学生理论联系实际的能力。
　　在学生的学习生活中，鼓励学生通过主动观察身边的物理事物，运用学到的物理知识解决实际问题，解释物理现象，从而提高学生的实践意识，培养学生的实践能力。例如：在学习炉子的效率时，带领学生观察不同炉子对煤的利用情况，观察分析大型的锅炉如何充分利用煤碳燃烧放出的热量;在学习力学后观察理解自行车各部件的力学构造;在学习电功率后观察家中电能表转动情况计算各用电器的功率;在学习热量的传递后，分析各種材料的保暖功能等，通过学生的观察和分析，巩固了课堂知识，，同时培养了学生科学研究的素质。
　　三、鼓励学生表达自己的物理思想，培养学生思维的独立性和创造性
　　人类的思维和语言具有密切的联系，有人说语言是思维的工具，的确如此，因为语言本身具有丰富的内涵，可以表达相应的客观事物。当剖析一种物理现象，解决某个问题时，总要借助于合适的语言来表达自己的物理思想。在表达的过程中，就丰富和完善了自己的思想，提高了独立思考的能力和创造性。同时，清晰的表达在科学研究和发展上，也有着重要的作用。教师在教育和教学环节中要营造氛围和条件，使学生在原有的认知基础上，摆脱课本和教师思维的束缚，主动地把自己在学习中的所思、所悟用口说出来、用手写出来、用式子列出来、用笔画出来，释放学习和创造的激情。不管他们所表达的是否正确、完善、周密，都应该给予鼓励和肯定，从而提高他们的思维能力，激起他们进行创造性再学习的冲动，培养思维的独立性和创造性。
　　四、培养学生丰富的想象力
　　想象是人脑对己有表象进行加工、改造而创造出新形象的心理过程。没有想象力的思维永远是刻板的，很难具有敏捷性，更谈不上有所创造。在教学过程中，经常启发学生有意识地想象，非常有益于他们思维的发展和科学素质的提高。教师在教学中注意创设问题情景，引导学生进入问题所描绘的情景中去，发展学生的想象力。例如：在学习运动和参照物的关系时，可以让学生闭上眼睛，假设自己坐在飞驰的火车上，观察窗外的树木，观察车厢内的物品，去体会参照物与运动的关系;在复习电流电压的概念时，让学生想象自己就是导体上的电子，分析运动方向和运动速度受哪些因素制约;学习大气压时想象自己进入无空气的太空中将会出现什么现象等。通过丰富的想象，巩固知识，强化能力，活跃思维，提高素质。
　　五、培养学生对科学真理执着追求的精神
　　对真理的执着追求不仅是科学研究者的必备素质，而且是人们高尚思想情操和人格魅力的主要内容。在物理教学中，教师要以科学家勇于探索、不畏艰险、不怕失败的精神和感人事迹激励学生，教育他们积极进取，献身科学。例如：讲电磁学时为学生讲电磁理论的奠基人法拉第从小家境贫寒，全靠自学成才，他不仅研制出第一台感应发电机，开创了一个新时代，而且拒绝他人的高薪聘请，坚持为青少年举办科普知识讲座，在金钱和荣誉面前他追求真理、宣传科学的思想毫不为之动摇;在讲电学时为学生讲“发明大王”爱迪生只上过几个月小学，也全靠自学成就了近2000项发明，为了研制碱性蓄电池，他经历了上万次失败。通过事例教育学生对科学真理的执着追求是获得成功的精神基础，它不仅需要有坚不可摧的怀疑精神，更要有一种不怕失败，甚至不惜下地狱的勇气和意志。我们在日常学习和生活中，就要逐步提高热爱科学，不怕失败挫折的意识，在学习科学知识，掌握科学思想和方法的同时，树立追求真理、不畏艰险、勇于献身的科学精神。这是民族兴旺之所在，也是历史赋予青年一代的神圣使命。
　　总之，在物理教学中，除了增强物理基础知识的教育外，还要注重培养学生对物理知识的浓厚兴趣，对物理事物分析思维和探究的能力，从而有效在促进学生探究性学习能力的发展，从而培养学生的科学探究能力。
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　　作者简介：孟鸽（1998—）女，汉族，籍贯：黑龙江伊春人，哈尔滨师范大学教师教育学院20级在读研究生，硕士学位，专业：学科教学（物理），研究方向：学科教学（物理）。

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