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小学语文习作教学的多元化方法实践

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  摘要:伴随着新课程改革的逐步深化,采用多元化的方式开展小学语文写作教学,逐渐引起了广大任课教师的重视,推动着写作教学模式的更新。小学阶段的语文教学,为学生阅读能力、写作能力、鉴赏能力等核心素养奠定基础,还可以将学生对语文的学习兴趣充分激发出来。有鉴于此,教师应当充分意识到开展多元化写作教学的重要性,并积极开展以读写结合、仿写实践、多媒体教学为主的新型教学模式,促进写作教学有效性的切实提升。
  关键词:小学语文;习作教学;读写结合;仿写实践;写作灵感
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  学生写作水平是语文核心素养的集中体现,同时也是语文知识掌握程度的重要反映。但是受传统写作教学模式影响,学生对写作实践有一种莫名的抗拒,究其原因,就是学生由于缺乏必要的写作实践与素材积累,在写作过程中陷入笔下无物、思路混乱的困境,极大的影响了学生写作效率与质量的实质化提升。针对这钟情况,教师首先应当从激发学生写作兴趣入手,与此同时采用多元化的写作教学方式,引导学生运用科学的写作方法开展写作實践, 并逐步积累写作素材、提升写作熟练度,为写作水平的实质化提升创造有利条件。
  一、运用读写结合策略,达到以读促写效果
  在小学语文习作教学过程中运用多元化的方法,有赖于读写结合的适时运用,在此基础上能够有效统筹学生的阅读实践和写作实践,二者相互影响相互促进,最终达到以读促写的效果。读写结合的核心要义在于边阅读边思考、边思考边动笔,深入鉴赏有高度借鉴意义的文本内容,并将自己的感悟采用圈点勾画做批注的形式记录下来,最终积累深厚的写作素材,提升写作过程中的流畅度和丰富性。
  例如,在学习《少年中国说》时,这篇课文朗朗上口、富有韵律,并且富含着教育意义和自强精神,适用于学生细细品味其中的深意。在习作教学过程中,我首先为学生简单阐述了读写结合的基本方法,即有意识的将阅读与写作结合起来,从课文的字里行间体会作者的思想感情,并将自己的感悟采用做批注的方式写下来,作为良好的写作素材。受此影响,学生采用读写结合法对课文进行了深入了解,并将其中的隐喻内容、写作思路、思想感情等进行了深入体会,产生了良好的效果。与此同时我为学生布置了写作任务,即采用写作文的形式,将自己对中国少年和少年中国的期许表达出来,检验自身得阅读与写作成果。
  二、积极开展仿写实践,拓展学生写作思维
  在小学语文习作教学过程中运用多元化的方法,还有赖于仿写实践的积极开展,在此基础上有利于充分拓展学生的写作思维,从优秀的文本内容中了解到写作技巧、行文思路、斟词酌句等,并采用仿写实践的方式将脑海中的思路用语言文字的形式表达出来。基于此,教师应当注重仿写的运用,同时还需要意识到,仿写并不意味着让学生抄优秀文本内容,而是在了解优秀文本之后,与自己的写作思想融会贯通,创新性的写就属于自己的高质量作文,唯有如此,才能够达到拓展写作思维、提升写作质量的目的。
  例如,在学习《慈母情深》时,这篇课文感情细腻、情感真挚,有利于使学生产生共鸣。在教学过程中,我首先引导学生将课文内容与自己的实际生活结合起来,联想生活中母亲对自己的爱,以此来体会课文寥寥数语中包含的无尽母爱。经过生活化写作情境的创设,学生产生了较为强烈的代入感,并且对课文内容有了更进一步的认知,引起了共鸣。而后我引导学生联系生活实际与亲身体验,以课文的写作方式为参照开展作文仿写实践,让自己心目中的母爱见诸笔端,让真挚的感情通过高质量的作文表现出来。
  三、利用信息技术优势,激发学生写作灵感
  在小学语文习作教学过程中运用多元化的方法,同样离不开信息技术优势的合理利用,在此基础上能够有效将学生的写作灵感激发出来,调动学生在写作过程中的积极性和参与感。随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体教学成为了小学语文写作教学的有力法宝,能够以视听结合、声情并茂的方式为学生展示动态化写作内容,促进写作趣味性的提升。基于此,教师应当善于利用信息技术优势,为学生构建优质高效、动态多元的小学语文习作课堂。
  例如,在学习《白鹭》时,这篇课文具有很强的美感,字里行间都透露着白鹭的优雅与魅力。在教学过程中,我首先利用多媒体课件,为学生展示了动态化的白鹭图片,使学生直观的了解到白鹭的美。与此同时采用图文结合的方式,使学生通过观看图片与阅读文字的形式,体会视听结合环境下写作教学的突出优势。而后我引导学生为每一个段落写一个小标题,一方面是考验学生归纳总结能力,另一方面则是培养学生的文本概括能力,为日后写作灵感的激发和写作实践的高效开展创造有利条件。
  总而言之,运用多元化的方法构建小学语文习作课堂,首先有利于学生写作积极性的调动,其次有利于提高学生的写作效率与质量,并最红作用于语文核心素养的培养方面。与此同时,教师还可以统筹学生的阅读实践和写作实践,把握好学习语文的两大基本点,使学生在感受写作获得感基础上,体会阅读带来的获得感,,实现对语文学习兴趣的有效激发和有效性的切实提升。
  参考文献
  [1]凌佳.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].读写算,2021(30)
  [2]蔡可珍.读写相融,读写相促——浅谈小学语文阅读与写作教学的有效结合[J].新校园,2021(10)

gzslib202205041953

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