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浅谈中职会计教育存在的问题及对策

更新时间:2015-03-27 所属栏目:论文范文

莆田职业技术学校   温荔红

摘要:现阶段由于存在多方面的问题,使中职会计专业教育培养出来的学生不能真正适应市场需求,面临难以就业局面。本文对中职会计专业教育的一些问题进行分析探讨,提出一些相应的对策。

关键词:中职会计专业教育、问题、对策。

随着社会经济的快速发展,会计专业在各级各类的学校中普遍开设,中职学校也看到这个市场的需求量,纷纷开设会计专业,但培养出来的学生却没有真正适应市场需求,面临难以就业的尴尬局面。究其原因,存在以下问题。

一、学生生源素质低

由于生源的多和少直接关系学校的办学经费,直接关系到学校的生存和发展,所以中职学校的招生工作大多是采取老师包片下到各初级校。下校时都是提着大袋小袋,里面装着学校精心设计的广告单,深入到生源所在的班级,进行现场游说。总的是,想方设法,多方渠道地进行招收。不限分数、不限能力、不限人品只要能来,一律招收。这样招收进来的中职生素质是可想而知。对这些招收进来的中职生而言,让处在这样年龄的他们走上社会太嫩了,把他们送向高中深造,又根本学不来那些文化知识,所以不管是家长,亲朋好友,还是他们本人,以及他们的初三班主任,都会鼓动他们选择进中职学校。这些学生大多厌学,文化基础薄弱。即使有些学生想学习专业知识,也未必学得来。上课睡觉梳头说话玩手机,捣乱现象随时可见。当然在这种情况下,老师要培养专业人才难度很大。

二、会计教育资源不足。

由于各校的编制有限,不能进新的教师。一旦有了编制,却必须是985、211大学会计及相关专业毕业的学生。这些名校的毕业生,在如今的经济社会,他们才不想来社会地位低和待遇不高的职校来施展他们的才华。一般本科院校毕业的,稍微有水平的也不想来。真正进入职校的老师素质也不过一般。所以没什么新生力量。招生规模又不断扩大,造成了教育资源的严重不足。就我们学校的会计专业老师而言,目前总共有八位会计专业老师,三位上升为中层领导。他们附带上了几节课,工作重点可是在行政管理上。全校五百多位会计专业学生等于就五个专业老师。其中四位老师已进入不惑之年,上有老,下有小,家庭压力和自身体质压力等多种因素并存,他们很难专心投入到教学上。还有一位刚录用进来的,是念工商专业,并非会计专业。这些从事会计职业教学的力量不足。这些老教师知识的更新又跟不上时代的要求,经常与新制度脱节。学校也派遣老师脱岗培训,即使有培训,也名额有限,不能随时的更新。本来就人手不够,又有老师脱岗。无疑给在岗的老师雪上加霜。所以学校不得不大量外聘教师,又面临着经费紧张,所以也只能聘请周边大学的在校生。这些人可以说他们自己都是乳臭未干,却来教育这些学生。因为他们一点教学经验也没有。更何况这些外聘教师没有经过实践,而要来对实践性很强的会计专业进行教学,真是纸上谈兵。再者,学校的办学条件落后,普遍缺乏基本技能训练的设施和场所。就我们学校而言。就开设一间会计模拟室,平常大都没用,是把桌子上摆摆样式的一些材料收起来留给计算机专业学生用。等到有领导或外人参观时才做为会计模拟室。还有一间会计电脑室,留着上会计电算化课,一间沙盘室,沙盘也不过玩玩游戏而已,并没有渗透多少的会计知识。真正用于会计技能训练没有什么场所。所以以能力为本位的会计教学难以落实。

三.课程的设置不合理。

课程教材陈旧不能随着会计制度的变更而变更,不能适应新的行业标准。本学校定的教材还是高等教育出版社的,里面有些内容没有跟着会计制度的变更而变更,甚至出现多处错误。本学校针对学校以及学生的具体情况,多次进行了课程设置改革。主要以基础会计学、财务会计、会计模拟为主要课程。本人认为这些课程是会计专业学生非修不可的课程。但这些课程教材内容却出现重复,如基础会计学和财务会计学。在会计要素,会计核算及报表编制等方面重复。甚至同一业务前后出现不同的核算。现在不管从事什么工作,都必须持证上岗。学校考虑到学生的上岗证,还有家长社会看重这本证书,所以把较多的课时安排给财经法规和会计基础这两门课。会计证的考试对这两门课的要求又重在理论,所以实践课时相对较少。这与会计培养的应用型人才格格不入,所以学生虽然拿到会计证,但因为缺乏会计实践动手能力,也难以找到工作。学校第三学年是把学生散放到社会上,让他们自行联系实习单位进行实践,但实际上很多学生都没真正地实习。没有好的社会关系,即便联系到实习单位,也没有真正接触到会计业务,所以学生的实践只不是过停留在实验室的闭门造车。因此造成理论课时和实践课时比例的严重失调。学生真正毕业后,觉得学校的知识空而且不适用,很难在短期内做到学以致用。

四、教学方法落后。

课改教改雷声大雨点小,每个学期都讨论。讨论的最终结果付诸实践的仍然很少。结果还是照样穿新鞋走老路。当然也有不少人努力过,但仍然是举步维艰,问题多多,困惑多多。这些问题和困惑的产生。固然有多方面的因素。一是会计教学仍然没有摆脱传统的模式。一支粉笔,一个黑板。老师讲,学生听,先理论后作业。重课堂教学轻实践。这与会计专业的操作性技能是背道而驰。二是中职学校缺乏必要的实训手段和方法。顶多在校内搞一些模拟实习。在模拟实习中也只是拿一些记账凭证、科目汇总表、账簿让学生根据一些仿真材料,依据教学规律设计。带有假定性的模拟效果。与会计实际工作存在较大的差距。

应采取的对策

一、重视学生的技能训练。

由于校领导的重视不够,没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性,致使第三学年实习计划无法真实完成。其次,由于会计岗位的敏感性和特殊性,企事业单位一般不愿意承担会计教学实习任务,即使勉强承担,也不让学生看他们的账本,更不让学生亲自动手,最后学生只能应付了事。这样的实习只能是走马观花,实习的目的无法实现。所以校领导的指挥棒要重视学生技能训练。可以在主管部门的帮助下,主动和企业的财务部门取得联系,争取把实习任务安排到位,服务提高学生的就业能力,创业能力。大力推行校企合作,使学生的实践能够落实到位。真正深入企业,运用专业知识能力,独立处理账务的能力。

二、课程设置方面尽量合理。

会计课程的设置不尽人意,培养的学生不能很好地满足会计工作的需要。因此解决学生就业问题,还应对现行课程进行改革。课程目标是以胜任某种岗位要求为出发点,以实用为准,够用为度。岗位需要什么知识就开设什么课程,而未必要去追求知识体系的完整性。只要上好基础会计,财务会计,花更多的时间让学生进行出纳、会计模拟实习和实训。这块实践应加大比重,而不必强求学生再学统计、经济法、财务管理等。所以对一些课程可作必要的删改。在课程的设置方面还可根据各地区的实际需求,不断进行调整和完善,学校可邀请企业有实践经验的专家参与学校的教学活动,探索和建议会计领域用人为导向的人才培训机制。加强实践教学环节,是会计教育理论结合实际的客观需要。解决这一问题的主要途径就是加大会计实践课程在整个会计教学安排中的比重,所以应建立现代化的会计实验室,各种凭证账簿、报表、操作台等。在课程教学的过程中穿插进行手工模拟教学,使书面的知识转化为实际的操作能力。可以与会计事务所、企业联合办学、建议长期的协作联系的机制。加强基地建设,可以有计划地安排学生在各期末进行实习。中职学生毕业后主要面向小型企业。所以在讲解行业标准和会计制度时,以小型企业的会计制度为准。在课程设置上,可以向一些小型企业发问卷、做做调查、参照企业的需求来设置课程或者聘请小型企业财务人员来给学生授课,指导他们操作技能,谈谈他们在实际工作中如何把理论学以致用。

三、努力提高专业教师的技能水平加强专业教师队伍建设

按照国家对职业学校尤其是双师型教师的规定。必须具有本科以上学历、在生产一线工作五年以上、经职业教育教师培训合格后方可任职。可是现实是大多数会计专业的老师是从院校会计专业毕业直接到中职学校任教,甚至有些还是另外专业毕业,只是和会计专业有些相关而已。他们理论实践一肩挑,由于他们没有财会实际工作经历,对相关知识的理解仅限于书本,教学时难免是空对空,所以可利用假期组织教师到企事业单位实践,掌握岗位需要哪些知识,从而掌握课程的设置以及理论与实践如何有机结合。职业教育的目的是培养应用型人才。这就要求我们的会计专业教师既要通理论又要具备丰富的财会工作经验。可以与企事业单位签订培训合同。这些老师没有会计从业经历,可把这些教师送到各有关单位的财务部门顶岗实习,可以采取优惠政策聘用有实际丰富工作经验的企事业单位的财会人员任实习指导老师。积极让专业教师参与国家级、省级骨干教师培训。二是在假期给会计教师提供每年不少于两次到企业参加会计实践的机会。这些措施要形成制度,制定标准严格考核。作为会计老师上讲台的必备条件。

四、推进教育教学方法改革

教育应是师生之间的双向互动,是教学相长的过程,而非教育者的独占。老师与学生都是教学活动的参与者,以学生为本有助于提高学生学习的主动性,使学生主动地吸收知识。所谓以学生为本是指一切从学生学习的需要出发,以促进学生怎样有效地学习为主要导向,重点解决学生学什么、怎么学、学到什么程度等。强调学生主体性、强调教学资源的动态生成、强调教学过程的互动性。留给学生自主发展的空间,关注学生的情感与心理需求和个别差异,在教学过程中应该要有针对性地加以引导。以改善学习方法入手,提高学生的学习效果,让学生满怀信心积极进取地学习。只有教师的教,没有学生主动地学,这样不利于实施以能力为本位的素质教育。落实以学生为中心,并不是老师就变轻松。反而是向老师提出更高的教育价值观,以及对老师自身的素质提出更高的要求。教师要全面认识到肩负现代育人的使命,怎样有效地传授知识,应该创新新的会计教学方法与手段,包括增加和改进案例教学,扩大多媒体教学范围,引入情景教学和互动性教学手段。积极地引导学生进行求异性思维和迁移性思维,培养学生创新能力,使理论与实践能够真正结合。做到教师与学生真正实现互动,从而使学生真正掌握知识的精髓及其应用。老师要不断地充电,多参加一些技能培训。紧跟时代步伐,根据实践的发展和认识的深化,不断地吸收和整合新思想,新观点只有这样才能培养与时俱进的学生。

 

参考文献:

刘明礼  会计教学方法初探  《中职教育》2008年4月                                                 

管小波  浅谈中职教育管理的几个方法《中国职业技术教育》2007年7月                      

中国会计教授会2000年年会观点综述《上海会计》2000年9月                           

石本仁21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向   《会计研究》2000年9月


提示:
本文标题为:浅谈中职会计教育存在的问题及对策
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