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浅谈泥塑教学中发展学生的创造力

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  中图分类号:G4 文献标识码:A
  扬景芝的《美术教育与人的发展》是一本为中小学美术教师提供教学方法的有效用书。作者根据40年的教学实践和美术教育教学经验的积累,全面的论述了自己对儿童美术教育的体会,作者从美术教育与人的素质发展到儿童接受美术教育的心理特征再到建构开放性教学实践体系,向读者讲述了尊重儿童教育与启发儿童创造思维的重要性。这对我在平时的美术教学中受益匪浅,尤其对我研究的课题有很大帮助。今天我就结合我研究的课题谈谈我在泥塑教学中对培养学生创造能力的几点感想。
  一、在玩中创造
  爱玩是孩子们的天性,而泥塑教学恰恰是可以让他们释放天性的机会。泥塑活动可以让他们在活动中不仅体验动手创作带来的快乐,让学生在“玩中学,学中玩”。在教师的指导教学中领悟乡土文化的底蕴,以游戏的体验方式让学生们乐于接受,从而达到培养兴趣、开发智力和创新能力的目的。
  在上小学二年级《彩泥世界快乐多》一课中,由于学生年龄小,对泥塑技巧的掌握和对美术基础知识的掌握比较少,动手和运用工具的能力也较低。但孩子们对美术是充满喜爱的对艺术创作的思维是自由的,对于这个年龄的孩子让他们在玩中学、玩中创造是最好不过了。为此我以游戏闯关的形式设计教学,分别为“火眼金睛”、“能说会道”、“如来神掌”,学生在闯关的过程中热情高涨,不知不觉完成了教学任务,通过创设问题情景,吸引了学生注意力,让他们能够对新内容产生兴趣,从而带着强烈的求知欲开始学习。在课程结束时,孩子们意犹未尽:“老师,我们下节课还可以接着玩吗?”如果让学生的课堂变成有意义的玩的课堂,那孩子和老师都是幸福的,教学也是成功的。
  教学情景的创设对吸引学生的注意力有很大的帮助,学生对新事物总是有很大的求知欲,需要教师给予引导,让学生带着强烈的求知欲开始学习,做到以境激情,以情激趣。在课程结束时,孩子们兴奋地说:“老师,我们喜欢这样的美术课!”如果让学生的课堂变成有意义的玩的课堂,那孩子和老师都是幸福的,教学也是成功的。
  二、在合作中创造
  合作学习是许多国家普遍采用的一种富有创意的教学方式,在小学阶段合作学习尤其重要,在泥塑活动中,对于学生不能自主完成的任务,安排学生和学生合作、学生和老师合作,达到优势互补的目的以及教学的目标。合作是否有效,教师要建立有效的合作规则,让学生在活动中一起活动,通过合理的分工高效的完成活动任务,从中引导学生学会合作,学会彼此倾听,并尊重彼此的意见,学会通力合作,形成和谐友好的合作学习氛围。
  比如在上二年级《做一道拿手“菜”》一课时,作业以小组合作的形式展开,为家人做一顿满汉全席。将学生分成6个5人为一组的学习小组,每个小组选出有1名组长和1组长助手,每一位小组成员具有各自的任务,老师布置学习任务,组长负责分配任务,助手负责发表小组的意见总结学习成果和学习体会。分工明确后,让同学就一个问题,展开讨论。在沟通时,学生难免起摩擦、有矛盾,这是无法避免的,为此,我特意嘱咐正副组长,在组织讨论的同时,也要让4名组员保持纪律。如此一来,将管理权力交给学生,会帮助每个学生培养合作意识,当他们“在职”时,他们会体谅到管理、维持关系的不容易,所以一旦他们当回“成员”时,便能够自觉、积极的守纪律。
  在教学中教师让学生通过合作学习模式的有效实施,通过各方面的统筹为学生创造有效的合作学习氛围,在合作学习中学生之间碰撞出创造的火花,孩子们相互学习各自身上的优点,取长补短,共同完成学习任务,在竞争中互相进步,在合作中不断发展。
  三、在实践中创造
  手工课是以操作为主的课程,学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题,教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此,要尽可能突破课堂教学时间的限制,改变教师讲得多、示范得多的现象,增加学生动手操作的时间。
  例如:《十二生肖》一课中,,我和学生一起简单总结十二生肖的外貌特征,便让学生动手操作尝试制作。学生小组合作,组长分工,小组商讨、相互配合、发现问题、解决问题、充分发挥每位学生的特长:有的设计、有的擀、有的捏……当遇到困难时教师适当指导启发。一节课下来,集体制作的成果显著,每个小组都有2—4个不同造型的生肖作品。
  在教学中让学生有更多的动手机会和自主探究机会,同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价,从而学会合作、学会交流。学生自己能做的,教师决不替代;学生自己能归纳结论的,教师决不可说出。让他们从中领悟、摸索,在实践中掌握技能,从而发展学生的创新思维,培养学生的创新意识和探索精神。
  美术课程本身就是一个充满创造的课程,泥塑在美術课程中也是一个极富创造力的活动。我们还要明白创造的目的,教学的一切活动的目的都是让学生有所收获。在泥塑教学的活动中,学生掌握泥塑的技巧制作出精美的泥塑作品是目的一,但更多的更深层次的目的是希望学生在泥塑的学习过程中,体验泥塑所传达的文化内涵,关于本土的乡土文化的了解、热爱和传承。让学生在泥塑活动中不光获得技能知识,更能陶冶内心的情操。
  结语
  美术课程本身就是一个充满创造的课程,孩子们的想象力是无穷无尽的。培养学生的创造能力的方法方式有很多,然而泥塑活动通学生的双手,创作出各种富有生命力的作品,向人们展示着儿童发自内心的想象和独一无二的创意。而这种方式是他们喜欢的,乐于参与的,我想再没有比孩子们想要去参与的学习更有效的了。在泥塑教学中,学生的每件作品都代表他们独一无二的创作,作为教师要用心去评价这些作品,才能真正理解这些作品,倾听他们的内心的表达,让泥塑教学发挥出更多的魅力。在今后的教学过程中,我会坚持不懈地研究创新的教学教法,不断提高自己的教学水平,在各个教学环节注重启发学生的创造性思维,促进学生全面健康持续的发展,保护学生的创造力。让学生打开想象的翅膀,自由翱翔!

gzslib202205041954

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