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浅谈高中英语情感教学

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  中图分类号:G4 文献标识码:A
  《英语课程标准》中特别强调“要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。”因此笔者认为,在高中英语教学中,要特别关注师生之间的情感交流和激发学生对英语学科的积极情感,因为保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
  学校里的学习,是师生每时每刻都在进行的心灵接触,教师的良好情感能引发学生积极的情感反映。要使学生主动学习,教师就要善于营造情感交融的良好氛围,把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学,使学生有足够的心理安全感。这样,学生才能带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中。
  首先,培养学习兴趣,引发学习动机
  兴趣是最好的老师,如何引发学生的兴趣是学生能否学好英语的关键。英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素,是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。
  新课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。语法是培养语言运用能力的基础,新课程标准强调语法的功能,强调在语言实践中理解和运用语法知识。
  第一,学习源于生活,实现自然导入。
  第二,开发教学资源,充实教学内容。
  第三,挖掘学生创造潜能,给学生展示的舞台。
  第四,寓情感教育于知识传授,感悟人生的真谛。
  第五,融两地资源于一体,加深彼此情谊。
  在教学中,我无数次地感到“情感教学”的巨大作用。一个英语老师,不仅仅是传递英语知识和技能,更要重视课堂上与学生心与心的交流和情感的渗透,以及课下对学生学习、生活和心理的关注,这样,才能让学生喜欢你,期待你的课堂。
  其次,鼓励小组合作,学会认识自我
  何谓小组合作学习?所谓“小组合作学习”是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习。具体而言,合作学习中的“合作”有两层含义:一是行动上的合作,二是知识资源的共享和思想方法的合作。
  在课堂上,教师采取了生动有效的教学方法,调动学生的积极性,提高阅读能力。比如朗读、复述、讨论等方法。
  通过实施情感态度的自我评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功;认识自我,建立自信,促进学生养成积极的情感,克服消极的情感,以促进学生的全面发展;使教师获取英语教学中的反馈信息,对自己的教学行为进行适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平。
  情感教育在高中英语教学中的应用能够很大程度上促进学生学习英语的积极性和主动性,有效地提高学生学习英语的自信心和兴趣,对学生学习英语的情感态度产生很大的积极作用。
  学生参与合作学习的主动性
  实验项目:你在学习中积极参与小组合作吗?A不积极B一般C积极D很积极
  学生的英语技能现状
  实验项目:
  1.你是否经常听一些与英语有关的听力材料?
  A.每天听B.一周听1-2次C.期中,期末考试前听几次D.从来不听
  2.你每天用多长时间朗读英语?
  A.1小时左右B.半小时左右C.20分钟左右D.10分钟左右
  3.你认为你的英语口语表达状况如何?
  A.非常好B.较好C.不好D.非常差
  4.你认为你的英语作文完成情况如何?
  A.非常好B.较好C.不好D.非常差
  第一题考察学生对听力的重视程度,实验前,两班在此项目上的情况几乎相近,实验后,实验班选A的同学提高了19个百分点,是原来的2倍之多,选D的同学则下降了21个百分点,这比对照班上升和下降的幅度都要大得多,这表明实验后,实验班的学生对听力的重视程度明显高于普通班.
  第二题考察学生对阅读文章的重视程度,实验后,实验班的学生在该项目上选A的百分比是31%,比原来高15%,对照班则为16%,仅上升了1个百分点,两班在实验前后的差异是明显的,这说明实验班学生对阅读的重视程度比对照班高得多。
  第三题是了解学生对口语情况,从上表的数据统计情况可以看出,实验后,实验班的学生选A的由10%提高到23%,对照班则由11%下降到5%,可见,实验班的学生对待口头作业的态度比对照班的提高明显。
  第四题是了解学生的写作情况,从上表统计数据可以看出,实验后,實验班的学生选A的提高了26个百分点,而对照班则下降了4个百分点,可见,实验班的学生对待写作的态度已经明显高于对照班。
  实验效果
  1.英语竞赛
  实验班学生更愿意参加学校组织的各项有关英语竞赛的活动,比如写作创新大赛、英语奥赛、希望之星英语演讲中实验班学生参与人数占参赛总人数40%,实验班学生取得创新大赛和希望之星英语演讲比赛取得复赛资格占50%,英语奥赛2人获国家级一等奖、5人获国家级二等奖、30人获省级一、二等奖。
  2.考试成绩
  实验班学生做阅读题变得更容易,准确率也更高了,考试成绩也有明显提高。80%实验班学生成绩高出普通班1-5分。实验班学生阅读题成绩得满分的人数每班平均有2-10人。
  3.课堂效果
  实验班学生在平时英语课堂上更为活跃,愿意主动回答问题,积极思考,在山西教研员来我校听课的公开课上,实验班高二十班在课堂上的积极表现,得到了老师们的认可,这和阅读典范英语是分不开的。
  通过以上数据分析,我们可以初步得到以下结论:情感教育在高中英语教学中的应用使学生在交流、合作、互动中培养了合作精神,通过思考、讨论使学生体会到发现的乐趣,从而培养学生的学习兴趣,激发了学生的创造性思维。情感教学提倡以学生为中心,根据学生的实际情况来教学,最大限度地调动了学生的内因,发挥出他们学习的最大潜力,有效地提高了英语学习的能力和成绩。
  每当过教师节,接过同学们手中的鲜花,每一位老师都很感动。但是,再美的鲜花也有凋谢的时候,我希望这一束束尊师的鲜花,不只是开在老师办公室的花瓶里,更应当开在每一个同学的心里。一个有爱心的人,一个懂得回报的人,虽然不一定就能成大器,但他至少是一个被人接纳的快乐的人;而一个只要求别人如何对我,而从不想着如何去爱他人的人,绝不可能以善良的心态待人、处事,更不可能以负责任的心态对待自己的学业,这样的人最终众判亲离走向失败,说到底,是低劣的人格使然。事实已经证明,,学习的竞争也是人格的竞争,高考最终考的也是人品。
  在全面推进素质教育的今天,教育从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展是一个必然的趋势,英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉,希望情感教育能得到更多人的重视,在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素,从而真正地全面推进素质教育。

gzslib202205041954

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