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中小学音乐教学衔接课堂实践中教学方法研究

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  摘要:新课程改革使当前的教育教学活动对于学生的全面发展更加关注了,并不是一味关注学生的学习成绩,而是要求学生能够从德、智、体、美、劳等方向实现均衡发展。那么音乐教学的重要性就日益凸显出来了,音乐教学对于学生的美育教学有着重要的意义,这一学科也是伴随着学生的小学和初中阶段的,虽然不同学习阶段的教学侧重点不同,系统性的音乐教学是素质教育中不可或缺的一部分。由于中小学音乐教学需要实现的教学目标有着一定区别,所以就要更加要注重中小学音乐教学的课堂衔接,以保证学生学习效果最大化。
  关键词:中小学;音乐教学衔接;教学方法
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  音乐教学能够帮助学生养成审美能力和鉴赏能力,这也是音乐作为中小学阶段的一门艺术课程所需要实现的重要的教学目标,但是由于中小学生的年龄特点和性格差异就需要改变教学方式,另外音乐学科作为一门艺术,不同学生对于课堂内容的吸收程度存在较大的差异,那么就需要教师吸引观察学生的课堂表现,积极引导学生感悟音乐课堂中的美学感受,让学生的学习兴趣更加浓重,那么学生在课堂中的表现也能更加活跃,让中小学的音乐教学衔接更加顺畅,让学生的学习效果得到保证。
  一、创设情境,培养学生学习兴趣
  为了让音乐教学能够在课堂中发挥出其真正的价值,让学生积极参与到课堂中,就要从培养学生的学习兴趣入手,这也是保证学习效果最好的方式之一。所以为了让音乐课堂能够对学生产生巨大的吸引力,教师就要根据学生的年级特点选择更加合适的教学方式,给学生创设生动的教学情境,比如对于小学阶段的学生来说,学生比较活泼好动,那么教师就可以利用声势训练的方式,帮助学生把握音乐节奏;那么在进入初中阶段之后,学生的学习经历丰富,理解能力增强,那么教师就可以挖掘歌曲主题背后的文化内涵,从歌曲情感上让学生产生共鸣,让学生能够在良好的课堂氛围中完成中小衔接的过渡[1]。
  二、温故知新,体现学习难度的渐进
  中小学音乐教学的侧重存在着较大的差异,对于小学阶段来说音乐教学更加需要突出让学生感受音乐节奏的变化,让学生能够具有一定的节奏感,并能够对于音乐节奏有最近基本的审美能力,学生在课堂中的表现也会更加积极,表现出了强烈的学习热情[2]。但是当学生进入初中阶段之后,学生逐渐进入青春期阶段,在性格上会产生一定的变化,在学习过程中难以积极表现自己,在知识难度不断加深,对学生的学习目标要求更加严格之后,为了能够更好的实现中小衔接,那么教师就要注意积极引导,让学生在温故知新中对于以往的学习内容进行回顾,并为新内容做好学习准备,让学生在循序渐进中适应难度变化。例如在小学五年级下册会讲授到《五十六朵花》这个单元,这一单元的内容中向学生展现了我国民族音乐的独特魅力,让学生的能够更好地体会我国民族音乐的特点,而随着学生步入初中阶段,就会在七年级下册的内容中讲授到《西乐撷英》,这一单元主要围绕着西方的音乐展开,为了能够帮助学生更好地感受西方乐曲的特点,教师就可以将两个单元的内容进行比较,让学生能够在民族音乐与西方音乐的对比之中强化学生的学习效果,教师可以在课堂中让学生思考,在两种曲风的对比之下有怎样的感触,以此来实现学生音乐鉴赏能力的提升[3]。
  三、開展实践活动,丰富学生学习体验
  为了丰富音乐教学的形式,可以将教学活动的范围延伸至课外,通过课外的实践活动让学生能够更加深入的学习机会,学生在进入初中阶段后,学生的学习能力得到了提升,认知能力能力和小学阶段相比已经有了很大的进步,所以学生就更加需要在音乐教学中感受到更多的人文素养,可以在社会实践活动中获得更多的收获[4]。例如在六一儿童节时,教师就可以带领学生来到福利院,让学生粉尘不同的小组,给福利院的儿童送去温暖和帮助,为了体现出音乐教学的目的,就可以让学生给福利院的儿童上一节生动的音乐课,让学生能够在音乐课堂中感到别样的快乐;其次,五四青年节是初中生的节日,为了让学生能够对这个节日有更加深刻的理解,学校就可以在青年节当天举办合唱比赛,那么就可以借助七年级上册学习的《共青团员之歌》作为参赛曲目,在合唱练习过程中让学生能够更加具有集体意识,让学生能够将音乐课堂中学习的内容运用到生活中。
  结束语:
  总而言之,音乐教学对于学生发展有着重要的意义,那么教师就要积极转变教学方式,帮助学生完成中小衔接的过渡时期,,让学生对于音乐的审美能力和鉴赏能力实现进一步的提升,让学生在形式多样的教学活动中体会到音乐世界的独特魅力,能够逐渐具备发现美、欣赏美、创造美的能力,让中小学音乐教学质量得到提升。
  参考文献
  [1] 麻晔斐.中小学音乐教学衔接课堂教学实践中教学方法的研究[J].戏剧之家,2018,0(33):181-181.
  [2] 蒋将.浅谈中小学音乐课堂教学的创新模式[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2019,0(6):133-133.
  [3] 陈培培.中小学音乐欣赏教学的有效衔接方法[J].北方音乐,2020,40(4):210-211.
  [4] 李梅.中小学音乐教学衔接课堂教学实践中教学方法的研究[J].北方音乐,2019,37(15):207-207.

gzslib202205041954

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