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指向学科核心素养的高中英语教学设计研究

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  摘要:未来教育对学生的学科知识掌握和学科核心素养要求越来越具备现实意义。高中英语作为学生在高中阶段教育的重要学科,同样对学生的核心素养有非常大的影响,如何通过学习目标和教学设计来提升学生的学科核心素养具备十分重要的研究价值。
  关键词:指向学科核心素养;高中英语;教学设计
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:2017年,高中英语学科教育要求对学生展开学习能力、文化意识、思想品质、语言能力等学科素养的培养。教师的学科教学设计与课堂引导,让学生学会在英语学科课程中掌握文化知识以及个人情感。
  一、高中英语教学存在的问题
  高中英语学科教学存在着教学过度依赖课本,忽视学生自主学习能力和学习情况的问题,导致学生的学习欲望不强烈。语言知识和文化知识联系不紧密也是在高中英语教学中存在的问题,英语知识没有文化根基会导致内容空洞和杂乱无章。高中英语教学还存在学习输入和输出并不匹配的情况,学生在实际课后学习活动中的英语应用浅薄和缺乏深度。
  二、指向学科核心素养的高中英语教学设计策略
  1.教学设计基于英语教材,广泛结合其他学习资料进行教学设计
  高中英语学科教学的教学设计想要培养学生的学科核心素养就需要基于教材为学生扩充学习资料,为学生设计科学合理的学科学习活动和计划。
  例如,在学习高中英语外研社必修一第一单元“A new start”时,讲述了一个高中生刚到一个新学校发生的事情。在这节课开始后可以让学生也讲述一下自己升入高中后的感受和心情,并且分享自己发现的不同之处,以此来引导学生进入今天的课程。在学生阅读过程中要让学生注意_ed和_ing的用法,这里涉及到了现在进行时和过去时的知识点。教师针对教材上的内容来为学生分析这两种语态的变化和用法,并让学生用英语来表达介绍自己和讲故事来体会英语的魅力。
  2.按照教学设计模型为学生设计层级目标
  语言能力方面的第一目标是掌握英语单元课程的语言知识并应用,其次是对英语语言知识能自主进行归纳整理和表达。再者是对语言知识的结构进行剖析,能够对单元文章想要表达的内涵和逻辑关系做到熟悉。在文化意识方面要了解国外文化和中国文化之间的差别,其次对不同文化能够保持一个正确的学习和认知的态度,汲取世界不同民族文化中的精华,充分理解和尊重不同种族的文化、习惯及其语言。思想品质方向不仅要掌握正确的逻辑思维能力,还要能够表达自己对文章的态度和个人情感,能够有自己独立的表达和分析。学习能力方面能够有自主学习能力和熟练使用各种现代化工具帮助自己解决学习难题。
  例如,在学习高中英语外研社必修一第一单元“Exploring English”这篇文章是为了探索英语,帮助学生认识英语这门学科。在学习过程中会学习到have trouble doing sth来表达自己做什么事情有困难,同时也会看到five-year-old是表示五岁大的这样的词汇。学生在学习过程中不仅要学会这些重难点,还要理解这些知识可以用于什么地方,思考英语的语言习惯和中文有什么差别等,只有这样才能真正做到把知识变牢固,而不是陷入低质量的死学习。
  3.丰富学生接触的学习资源
  学生要想养成良好的学科核心素养就要接触足够多的学习资源。只有学生看的、听的学习资源足够多,才能让英语这门学科在学生身上发生质变。教师可以根据学生的教学目标适当的为学生填充一些学习资源,让学生的感官充分接触到足够多的英语学习资源,并且在学习完成后进行大量的练习。这种立体多维的学习方式有利于学生从多角度观察英语学科知识,从而提高学生对英语学科的核心素养。
  例如,在学习高中英语必修一“Family matters”时,讲述了学生和家庭里可能出现的一些问题和学生如何看待自己和家庭关系的事情,这里的教师可以分享自己和身边朋友发生的家庭矛盾,让学生对如何去构建情景和故事结构有一个深入地了解。此外还可以用大电影《三傻大闹宝莱坞》里面的情节,主人公想做摄影师,可是家人要他去当工程师的故事来让学生产生讨论的兴趣。
  4.设计科学的学习活动方案
  学生在学习一个新的英语单元前要进行有效的课前预习和思考,通过这个行为来了解英语单元要学习的大概内容和方向,并能够在课堂上快速地进入学习状态。在课堂学习中教师根据教学计划对学生进行学习引导和解答学生疑难问题,,引导学生对英语单元知识进行深入思考和分析。最后学生要把学习到的知识进行复习巩固和实践应用,让学生对单元整体教学这种方式表达的主题有清晰的认知。
  例如,在学习高中英语外研社必修一“friends forever”时,教师要让学生学会如何去分辨定语从句、关系代词和修饰先行词之间的关系等。教师为了让学生切实的掌握本课的知识点可以用举例比较的方式来让学生找不同,并且让学生尝试利用这种不同来自己造句和交流,最终达到熟练运用英语知识的程度。
  三、结束语
  学生的学科核心素养在教师科学而充分的教学设计中,可以体会到英语学科知识只要接触很多也并不陌生,同时也在语言能力、文化意识、思想品质、学习能力等方面由浅入深地达到教师期望的学习目标,这样最终能够达到教师期望提高学生学科核心素养的目的。
  参考文献
  [1]王天石.指向学科核心素养的英语单元整体教学设计研究[J].教學与管理,2022(01):48-51.
  [2]罗永华.学科核心素养指向的高中英语教学设计[J].教学与管理,2021(36):98-101.
  [3]陈新.基于学科核心素养的高中英语单元整体教学设计与实践[J].中学生英语,2021(44):46.
  [4]李鸿坤.指向学科核心素养的高中英语阅读课教学设计[J].高考,2021(30):124-125.

gzslib202205041954

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