摘要：初中时段是学生学习、成长的加速时段，在此时，学生们的心智、思想趋于成熟，对于各种知识、技能、素质的需求也在不断增大。为了有效助力初中学生的成长与发展，农村地区的教师在开展家校联动活动时，也应對管理方法进行适度的变革，以此来保障活动的有效性与实效性。
　　关键词：初中生;家校联动;教师;教育管理
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　国家教育领域发展速度的不断加快，使得传统固化的家校联动教育管理方法逐渐无法满足初中教学活动的需求，为了及时改善这一局面，农村地区的初中教师则需要立足整体角度，围绕智育、体育以及管理三个方面进行调整，力求弥补传统家校联动环节中存在的不足，提升家校联动教育管理所产生的实际效果。本文，将从农村初中家校联动教育管理的角度出发，简要探究其创新的渠道，分析如何保障家校联动的有效开展与高效落实，以供相关人士参考取用。
　　一、巧用家校联动，培养学生良好学习习惯
　　习惯是一种较为特殊的心理活动，它主要是指初中生通过多次、反复的操作而形成的自动化、下意识的行为模式。培养初中生良好的学习习惯，不仅可以端正初中生自身的学习态度，还能够在一定程度上保持学生的生理、心理的健康。为了达成这一教育目的，教师则可以运用家校联动的方式进行培育。
　　例如，教学环节中，教师可以有意识的监督初中生的学习活动，培养学生集中听课的习惯、动笔书写的习惯、坐姿走路的习惯等，让初中生可以在教师严格的监督下，将被动从事变为主动落实。在开展家校联动时，教师则需要将教育、管理、监督的权利交由家长们，让家长负起习惯培养的重任，并在家庭学习、家庭生活的过程中，时刻进行监督与引导。进而，在养成初中生个人良好学习习惯的同时，为后续针对性地家校联动活动的开展奠定必要的基础与前提。
　　二、围绕“智育”进行联动，提高教育效果
　　何谓“智育？”简单来说，就是语文、数学、英语一类的理论学科的教导。围绕于此进行家校联动，主要是指教师将初中生的家长们带入到教学环节当中，发挥家长群体独有的优势来弥补以往教学活动当中存在的不足之处，并在家长们的辅助下，逐步提高理论教育活动所产生的效果。
　　例如，教师在开展某一课程的教育活动时，可以基于“智育”的角度进行家校联动。课前预习环节，教师可以设计课程相关的PPT，并将之发送给学生的家长们，由家长扮演“教师”的角色，利用生活时间，带领学生进行预习。课堂教导环节，教师则可以将初中生的家长们带入到课堂之上，让家长协助学生进行学习。亦或者，创设课堂学习实验活动、趣味活动，让家长们监督、帮助学生进行实践，并在这一过程中，实时指导学生的学习方法与操作方式。课后巩固阶段，教师可以安排家长结合教学需求，适度购买辅助性的教学资料，围绕于此，辅佐学生进行学习。亦或者，教师预先录制课程相关的微课教学视频，让家长们使用手机将之下载下来，利用生活中的碎片时间，陪同学生一起观看学习。教师基于“智育”的视角，从课前、课中、课后三角度进行切入，既发挥了家长群体的辅助学习作用，又整体提高了智育教育活动所产生的实际效果与收益。
　　三、围绕“体育”进行联动，提高运动效果
　　素质教育的不断推进，要求教师们在教导学生智育相关的知识内容时，还要注重初中体育的教育与训练。为了达成国家教育政策下达的任务，教师则可以围绕“体育”进行联动，让家长们与初中生共同进行体育运动，并在这一过程当中，逐步提供体育教育、体育运动所产生的效果。
　　例如，教师基于“体育”角度开展家校联动活动时，可以从“校园”、“家庭”两个角度出发。“校园”角度，教师可以将学生的家长们带入到体育课堂之上，根据体育教学的需求，陪同学生共同运动;亦或者，定期组织家校趣味团建活动，以亲子游戏、亲子运动等方式，落实家校联动项目。“家庭”角度，教师则需要将联动教育的主导权交给初中生的家长，让家长们利用生活中的闲暇时间，组织学生进行运动与锻炼。教师从“校园”角度出发开展体育联动，可以有效提高初中体育教学的效率与质量;从“家庭”角度出发开展体育联动，则可以实现学生个体与学生家长身体素质的全面增强，进而，达成运动效果增长的教育目的。
　　四、围绕“管理”进行联动，提高管理效果
　　智育、体育皆属于教育活动，而管理则是教育项目的另一种表现形式，它不仅包括了学生的理论学科学习状态管理、德育知识学习意识管理，还包括了学生的生活行为观念、健康行为意识、安全保护素质等多个方面的教育管理。为了提升这一教育工作的效果，教师则可以围绕“管理”进行联动，让家长们可以更为全面的关注初中生的学习与成长，从而保障教育管理效果的有效提升。
　　例如，教师开展家校管理联动活动时，可以从“线下”、“线上”两个方向出发。“线下”角度，教师可以利用家校座谈会、家庭走访以及班级会议等形式，与初中生的家长进行零距离交流，互换彼此有关教育、管理的心得与建议，并结合家长们的看法，合理调整未来的教育计划。亦或者，定期创办校园开放日，让家长们可以走进校园、走入教室，，以亲身参与、实地考察的形式，了解学生在学校中的学习情况。“线上”角度，教师则可以使用微信、QQ等社交软件，与家长们进行线上交流，交换初中生在校园中、在家庭里的学习状况。亦或者，使用微信群、QQ群的功能，通过线上的形式，开展家长会议;使用微信公众号、QQ日志等功能，上传校园近期的教育安排、课堂短期的教学计划以及校园团建活动等内容。“线上”与“线下”相比，其优势在于信息交互的及时性与便利性，而短板的体现在无法与家长们零距离接触，难以达到与家长们“交心”的程度。教师根据教育管理的需求选择不同的方式进行家校联动，既有助于拉近家校双方之间存在的距离，还有助于扩大教师教育、管理的工作范围，进而，在家长、教师双方的共同努力下，逐步实现了优秀学习、成长氛围的塑造。
　　总而言之，在教育发展的新时期，教师欲提高家校联动的效果，势必要摒弃传统守旧的教育管理理念，适度创新自身的教育管理思想，随后，再根据教育活动的实际需求，灵活选择相应的方法进行辅助，而教师从智育、体育、管理三个角度进行切入，提升家校联动有效性的同时，又可以实现家校协助高效共育体系的构建。
　　参考文献
　　[1]邓建英.家校共育 助力成长——新形式下农村初中家校共育形式探究[J].甘肃教育，2019（23）：25.
　　[2]韩玉梅，张红.家校联动促成长——浅谈家校合作、共促孩子全面成长[J].课程教育研究，2019（30）：192-193.

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