摘要：课程改革将教学重心指向核心素养，而高中的教学应对高考又不可回避，这使一些教师感到纠结，慨叹“鱼与熊掌不可得兼”——实际上，高考目标与素养目标并不矛盾，二者在内容上有交集，在方法、路径上可同向——部分教师的纠结，其实是没有把握核心素养的实质。
　　关键词：核心素养;高中;语文;教学;思考
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　新改后，教学重心由知识传授转向核心素养培养。这使一些教师感到纠结，因为高中教学要面对高考是不可回避的。素养教育的过程性、开放性、自主性与应对高考紧迫性、知识点的确定性形成矛盾。教师们慨叹“鱼与熊掌不可得兼”——其实，出现这种纠结，并不是素养教育与高考目标的矛盾，而是教师没有精准把握到核心素养的实质，没有找到应考与素养培养的共性及合理策略。
　　一、“应试”与素养并不矛盾
　　语文核心素养包括语文能力和知识、思想情感等十余项——其实很容易看出，核心素养并不排斥知识。语文能力和语文知识、语言积累、语感，其实就是课改前的教学重心。而思想情感、品德修养也不是新增，在传统课堂上带学生分析文章主题、内涵，其实就是同时在培养思想情感和品德修养。教师之所以认为核心素养与应试产生了矛盾，主要是将视线全放在了“审美、个性、思维”等“新增”項目上。而实际上，高考与课改是配套发展的，近年来的高考题已将核心素养融了进去。如大幅增加的阅读理解类试题，实质就是考核“审美、思维”素养，而近年高频出现的“材料驱动型写作”题，则是将“语言运用、审美、个性、思维、品德”等综合在了一起。所以，素养教育与应试教育并不矛盾，教师仍可将语文知识教育视为重心去抓，关键是怎样将其他素养的培养融入到知识教学中去。
　　二、指导与自主相得益彰
　　另一些教师的纠结是在教学路径、方法上。因素养培养需遵循建构主义理论，需要改变传统的讲授、灌输模式，采取开放的、个性的过程性教学形式，突出学为中心——这确实出现了一些问题：由于学生学习力水平有限，自主探究会消耗大量时间，且其探究的结果也不能保证质量。其探究所得的知识、技能可能是不系统、不全面、不准确，甚至是错误的。虽然素养得到了发展，但弱化了知识技能掌握质量和效率。其实，解决这个问题不难，关键是把握好教师指导点拨与学生自主学习的关系。对学生能独立正确掌握的知识、能独立完成的任务，教师可放手让学生去做;而对难度偏大，学生无法独立解决或特别消耗时间、精力的，或是没有素养培养意义的，教师则可采用直接介入指导的策略，不必强调“完全”自主。比如闻一多的《红烛》，理解难度不大，可以让学生自主探究以训练其解读、欣赏、思维能力，但学生可能把握不住解读这首诗的着力点和重心，就可能浪费一些无谓的时间。所以，教师给其一点提示，“《红烛》这首诗显然是起意于李商隐的《无题》，而且，《红烛》所表达的思想主题，即‘蜡烛’的拟人化品质，也很相似。请大家对照两首诗分析，两位诗人赋予蜡烛的共性品质是什么？《红烛》相对《无题》，有没有思想内涵的拓展、创新或深化？”这样，既保证学生学习具有探究性、自主性，又保证其探究学习有清晰的方向和着力点。
　　三、阅读与实践紧密结合
　　阅读是发展学生语文素养的重要途径，可以使学生语言积累、语言运用、语感、思想品质等素养得到有效发展。当下，语文教师都很重视组织学生进行自主阅读活动，主题阅读、整本阅读、项目阅读、“1+X”阅读等阅读模式轮番运用。但在阅读教学实践中，其实存在着一个问题——“有头无尾”。教师在给学生拟定了阅读主题、方向及推荐了对象后，就认为完成了阅读教学组织任务，剩下的完全交由学生独立完成，认为这样，学生的素养就能够得到有效发展。其实不然，阅读是途径，素养是目标，阅读是否真正达到目标并不是有了读的行为即可。这还需要一个将阅读收益归纳、提炼、迁移的过程，才能真正使阅读发挥出培养素养的作用——达到这个目标，一个重要策略，就是将阅读与语言实践结合起来。比如读写结合、读说结合。如，让学生阅读《心有一团火，温暖众人心》，如果仅要求学生阅读，大多学生的阅读收获其实仅有两点：第一，了解了张秉贵这个劳动模式的事迹;第二，被其敬业精神和为人民服务的热情所打动——这与一般阅读文章的读者收获没有区别。但，学生阅读和一般读者阅读在目的上是有区别的，不仅要了解信息，而且要达到“学”的目标。所以，对这个阅读活动，教师将读与写结合起来，要求学生在阅读后仿写一篇人物通讯。这样，学生阅读时就不仅是关注文章的人物，而且会有意去分析“作者用什么方法、技巧来表现人物”，然后在写作时有意去模仿文章的写法。这样，阅读行为才能真正转化为学生的语言运用素养。
　　总之，，高中语文教学面对核心素养培养和带领学生迎接高考双重任务，但这两个任务并不矛盾。教师能够准确把握核心素养内容特质，找到素养与知识技能在方向、发展途径、培养策略上的共性和逻辑关系，合理掌握指导与自主，就可以保证核心素养培养与学生学业发展的“双赢”。
　　参考文献
　　[1] 常喜磊， 陈彩云. 基于高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J]. 高考， 2021（7）：2.
　　[2] 张旋. 解析高中语文核心素养落实途径[J]. 课外语文， 2020（6）：2.

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