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小学数学智慧课堂的构建对策研究

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  摘要:随着我国教育体制改革的不断深入,智慧课堂的开发和应用,给学生以全新的认识,也使教育的重心从单一的传授知识向培养学生能力和智慧方面发展。在智慧课堂的基础上再进行学生的合作学习,更使小学数学课中学生的能力培养有了深层意义。因此,本文针对小学数学智慧课堂的构建提出了一些对策,希望具有借鉴意义。
  关键词:智慧课堂;小学数学;对策
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  随着时代的发展,人们对于素质教育越来越重视。智慧课堂的建立对于培养学生素质教育会产生更好的效果,让学生能够在智慧课堂中发展自己的学习能力,成为学习的主导,进而提升学习成绩。
  一、情境展示开发学生数学思维
  为了使学生更加直观的理解数学中的问题,先在智慧课堂上展示当时的情境。通过情景展示的方法让学生对于学习数学更有兴趣,让学生在情境中探索数学知识来开发学生的数学思维,让严肃的课堂变得活泼,让学生能够在欢快和轻松的氛围中探索数学知识。情景教学使得学生能够主动的对学习产生兴趣,相比以往的被动式学习更加具有效果。
  例如,在学习人教版三年级上册《时、分、秒》这节课时,教师首先通过智慧课堂让学生明确本单元要掌握的重点就是时、分、秒这三个计量单位之间的换算关系及表达方式,然后在智慧课堂中展示出一个童话世界,就是在一个“时间大家族”里,有三个兄弟,有一次他们一起到一个“域外小世界”探险,失散了,他们也忘了自己是谁。教师设计以下问题:哪个小组能够帮助他们回忆起他们是谁?相互之间是什么关系?怎样让他们重新回归到家族中呢?在这种情况下,许多小组跃跃欲试,分别扮演时针、分针、秒针三个兄弟,想象情境,在“回归家族”过程中,如何把他们性质、特点及换算关系梳理出来。然后展示“三兄弟”如何相互合作、紧密配合进行时间的换算,最后把时、分、秒之间的换算公式很自然的展示出来。这节课中,通过栩栩如生的情境画面,学生身临其境,再通过积极参与和展示,把比较难理解的内容变成简单的内容,学生兴味盎然,在情境展示中,自然地理解了时、分、秒的换算关系。
  二、由抽象变形象,提升学生认知
  在智慧课堂的展示过程中,数学教师首先通过智慧课堂确立明确的主题内容导向性任务,让各小组在导向性任务的指导下进行合作,通过小组合作学习的深入分析、研究,学生在相互合作中有了目的性和准确性,不与教学主体内容相偏离。
  例如,在学习人教版六年级上册《扇形统计图》时,首先通过智慧课堂明确本单元的教学目标,即:认识图标对数据统计处理的重要作用,如何选择恰当的统计图。针对这一目标,在智慧课堂上教师设计了很多个主题,如本班学生的体重、身高、眼睛近视程度、出生年月日、平常单元测试成绩、晚休时间等,把5~7个学生分成一组,每个小组组长抽取所要研究的主题。例如,抽到“眼睛近视程度”的一组成员,可以通过“收集学生近视程度大小的数据—整理统计的数据—绘制近视眼严重程度的图标—分析图标—得出结论”这种方式实施,这样有序分配,让每个学生都有自己需要完成的任务,最后把收集出来的数据进行汇总,并绘制扇形图找出其内在规律。这样就很容易看出本班学生近视程度大都处在哪一个阶段,,也很容易计算出他们在全体学生中所占的比率。如果有些组使用柱状图形会是什么情况,是不是比扇形图更直观地将全部近视程度展示出来?通过比较和各小组的有序配合,突出小组合作的优势。
  三、解放束缚引导学生自主合作学习
  智慧课堂辅助教学。通过音频、画面、视频、三维动画等的运用,学生更加清楚、明白,易于理解所学的知识。再充分发挥小组合作学习的优势,给学生更大的自由发展的空间,教学效果更加显著。
  例如,在学习人教版五年级下册中的《分数的加法和减法》这节内容时,教师在没有分配任务的前提下,先让学生自己自由学习本章节内容,然后每小组选出一名代表到智慧课堂的白板上讲解,看看哪个小组能够把握重难点,层层深入地理解分数的加法和减法的计算规律。或者通过各个小组相互分享,学生能很好的理解,教师再进行总结,这样学生会自然地掌握分数的计算规则。再如,“百分数”一直是小学数学的难重点,有些学生很难理解透彻,教师可以充分利用智慧课堂辅助教学,为学生列举百分数在生活中的应用的例子,再让学生分组去观察分析,从而得出结论。这些都与学生的实际生活息息相关,学生参与的积极性很高,也非常容易明白百分数代表的意义。
  四、结论
  总之,在当下追求素质教育的过程中,需要正确理解素质教育的内涵。素质教育不只是單纯地追求课堂教学的“热闹场面”而偏离教学目标,更是合理地使用智慧课堂和小组合作学习的方法,充分挖掘学生的内在潜能,进而取得更好的教学效果。
  参考文献
  [1]王冬花. 小学数学教学中合理利用互联网资源对策[J]. 学周刊,2021,(34):133-134.
  [2]尹礼萍. 新课改背景下小学数学情景化教学思考[J]. 智力,2021,(33):82-84.
  [3]覃智强. 浅析小学数学课堂中情境教学法的运用策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(11):189-190.

gzslib202205041954

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