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双减背景下部编版小学高年级语文阅读能力培养的研究

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  摘要:阅读是语文教学当中的重要教学内容,同时也是帮助学生进行整体化学习能力提高的关键形式。而在双减政策的背景之下,对于语文教学的要求也逐渐提高。教师不仅要培养学生养成良好的阅读习惯,同时还要通过多样化的教学创新来提高学生阅读综合能力。并且还要十分注重学生在阅读过后的作业任务量,让学生能够更加高效的进行阅读效率的提高。本文旨在分析双减政策下培养学生语文阅读能力的重要意义,最后提出具体的教学培养策略。
  关键词:双减政策;小学语文;阅读能力;培养
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  双减政策的有效实施,就是让学生可以将更多的精力应用到课堂学习中,从而在课下减轻一些学习负担。而对于阅读能力的教学,需要教师根据学生的学习需求展開进一步的创新优化。这样既可以符合双减政策的教学要求,同时也能够增强学生的阅读核心素养能力。
  一、双减政策下培养学生语文阅读能力的重要意义
  1、有利于提高学生的语文思维能力
  对于语文知识的学习,不仅要通过较强的逻辑性才能理清阅读当中的各个结构,而且还要在日积累当中树立完善的思维体系。在多样化的学习过程当中对阅读内容进行多层次的理解,并以此为基础掌握大量的阅读学习技巧,并为后续的语文各环节学习奠定良好的阅读基础。
  2、有利于提高语文课堂教学效率
  在小学阶段,首先需要在课堂当中紧抓学生的学习注意力,这样才可以进行进一步的学习拓展。而在阅读当中利用有效的知识迁移可以更加对教学进行规范化的管理,学生可以根据自己所感兴趣的内容进行阅读。在发挥主观能动性的同时帮助教师构建更加高效的语文阅读课堂。
  3、有利于增强学生的语文核心素养
  在语文核心素养能力的提高过程当中,语言表达以及良好的文化品格作为其中的主导因素。都需要学生从阅读当中进行多角度的分析,在深入的资源挖掘与应用当中来感受阅读带来的重要促进作用。同时还能够在阅读当中去了解多样化的文学创作背景,以此来提高学生的文化品格,在综合化的指导下促进学生语文核心素养的提高。
  二、双减政策背景下小学高年级语文阅读教学的具体策略
  1、转变教学观念,创设良好的阅读学习情境
  为了将双减政策与阅读教学进行亲紧密的结合,首先需要教师对教学内容以及政策形势进行更加准确的认知。这样才可以从根源处为学生做出正确的学习榜样,以学生的学习需求为主要教学目标。并且作为阅读教学的课程安排者,教师还要不断的提高自身的教学能力水平。比如可以定期的参与到语文教研组的教学培训活动当中,在教师们的经验交流之下进行整体化的教学分析。另外,在不同的阅读情境当中学生可以感受到不同的文化背景。所以为了让学生能够更好的入到阅读学习中,教师也要通过创设不同的阅读情境来增强学生的学习积极性。[1]例如:在学习六年级下册《北京的春节》时,,教师可以让学生在阅读环节之前,根据生活化的探讨对春节相关习俗进行交流。这样不仅可以为学生的阅读提供前期的教学基础,同时在交流过程中提高学生的语言表达能力,为后续的阅读提供多样化的技巧指导。并且依据学生所熟悉的内容进行教学,也能够进一步提高教学的效率。
  2、利用现代化教学手段,丰富阅读资源途径
  在双减政策的教学背景之下,现代技术的应用也逐渐适用于各个环节的教学。因此教师为了更好的提高学生的阅读主观能动性也要对传统的阅读模式进行探索,这样才可以有效的将双减政策与阅读教学相结合。并且教师也要在课本内容的基础之上帮助学生拓展更多的阅读资源,这样才可以丰富阅读教学的内容。[2]例如在学习五年级上册《牛郎织女》时,为了让学生可以对民间故事进行具体的分析,教师可以利用多媒体设备放映关于牛郎织女的图片以及相关的影视作品,这样学生可以在仔细的观察当中来提高阅读兴趣,同时可以进行充分的联想,对民间文化内容进行有效的学习。并且通过现代化教学的平台还可以有效的解放教师的双手,将双减政策应用到具体的实处,从而提高课堂教学质量。
  3、利用整本书阅读实践活动,提高学生阅读技巧
  对于学生阅读技巧的培养,不仅要在课本当中进行片段化的指导,同时还要利用整本书的阅读来丰富教学的内容实践。这样可以让学生在整体化的分析当中增强知识储备,进一步展现出双减政策的实效性探究。[3]比如:在学习五年级下册《草船借箭》时,为了让学生可以更好的阅读到中国古典名著当中的精髓内容,教师可以在课后组织学生来进行整本书的阅读。这样不仅可以让学生根据自己所感兴趣的内容来完成教师的课后任务,也进一步减轻了课后作业的负担。既可以对课本内容进行有效的补充,而且在阅读时也能够树立良好的文化学习自信心,在自己的阅读节奏当中去感受不同文化的不深刻魅力。而教师在一段时间的时间过后也需要对活动成果进行验收,对每一个学生都要进行正确的教学评价。这样才可以完善双减教学政策的系统性规划,提高学生的阅读能力水平。
  三、结语
  综上所述,在双减背景下进行小学高年级段的语文阅读能力培养,对于教师和学生来说都是一项重要的挑战,因此教师要十分注重学生的阅读个性化发展,从而设计更加全面的教学目标。在转变教学观念的同时提高学生的阅读积极性,还要利用信息元素的结合在实践活动中提高学生的阅读核心素养,促进学生的全面发展。
  参考文献
  [1]邱灿秀.双减背景下小学高年级语文阅读能力培养的研究[J].读好书.2021(36):2.
  [2]孙琳,孙宝.新课程背景下小学高年级学生语文阅读理解能力提高策略[J].新课程·上旬.2018(12).
  [3]黄梅.浅谈”双减”背景下小学语文课外阅读的指导策略[J].进展:教学与科研.2021(12):1.

gzslib202205041954

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