摘要：随着我国教育政策的改革，减轻学生负担，提高教学质量已经成为我国基本教育政策。随着“双减”政策的落地，表明了我国对学生教育的质量在逐步加强。“双减”政策的“减”主要包含两点：一是减轻学生作业负担;二是减轻学生校外培训负担。小学教育是启蒙阶段，小学的教育工作者要将“减负”两个字谨记于心，并加强其在实践中的应用。
　　关键词：双减  小学语文  作业   学生分层   作业分层
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言：
　　小学教育是学生接受教育的起点，是学生教育生涯的基础和关键阶段。小学语文课程内容看似简单其实很复杂。在我国语文是重要的语言沟通与交际工具，语文是所有学科的基础，是知识的启蒙。如何让语文教学在“双减”的政策下展现呢，下面就对双减背景下在小学高段语文实施分层作业的方法与途径进行主要研究。
　　一、作业的重要性
　　1.作业是学生知识掌握程度反馈途径
　　由于时间关系，老师讲解课堂内容选择的方式，不可能照顾到所有的学生，老师会选择能照顾到大部分学生的教学方式，那么老师如何了解学生的知识掌握情况呢，那就是布置一些针对性的作业，学生应严格按照老师的要求去践行，这样老师可以通过学生做作业的情况，了解学生对课程知识的掌握程度，并给予学生更针对性的指导。
　　2.作业是课堂所学知识主要输出过程
　　要想了解学生对课堂知识的掌握程度，让学生练习知识的输出是个很不错的检验方法。一道题目如果学生自己真正理解掌握了，肯就会把别人讲懂，写作业就是一个输出过程，在书写的过程中，一点一点的梳理，一点一点总结，反复练习直到掌握，其实每一次按老师要求认真写作业，也是一个再学习再理解的过程。可以让学生以第三视角去看自己的作业，看到自己优势与不足，针对性的做练习和加强。
　　3.作业是对课堂知识不断地自我练习
　　师傅领进门，修行在个人，学生所学到的所有知识都需要学生自己不断地反复练习，做作业的这个过程就是学生自我的修行，能不能将武装头脑的知识，真正的实施予实践之中，作业往往就是通往落地的一座桥梁。 就像学习踢足球一样，如果学生只是站在旁边看别的学生踢，看起来真的很简单，而当学生自己真正到赛场去体验的时候，才发现手和脚并不那么协调，，学生要想真正学会踢足球，需要学生自己真正到球场上去跑，去不断地练习，才能真正掌握踢球这门技术，而做作业就是让学生自己去球场上跑的过程。
　　2 学生精准分层，分层留写作业
　　无论在学习的哪个阶段，班级里总会有热爱学习的，有对学习持无所谓态度的，当然也有不爱学习的。由于这些客观因素就会出现好学生、中等生和后进生。这就要语文老师将学生精准分层，分层留写作业。
　　作业的核心是：不断地练习，并进行实践。写作业是一个循序渐进，不断强化基础，提升能力的过程，老师只有让学生的基础足够坚实，学生才敢于去实践去应用。
　　1.提高作业质量
　　高质量的完成作业可以达到事半功倍的效果。针对不同层次的学生，安排不同层次的作业，互相鼓励、互相监督。高质量完成老师布置的作业。
　　例如：语文老师在讲解小学六年级的一篇课文《穷人》的时候，老师的教学目的首先是掌握课文里面的生字词，其次是掌握重点语段并学会运用，其次掌握课文中心思想，拓展学生的情感。那对于不同程度的学生来说不需要安排相同的作业。对于好学生老师可以按排学生写一篇小短文，将《穷人》这篇课文的生字词、重要段落描写方式以及中心思想运用到其中。对于中等生来说老师可以要求学生默写生字词、背过重要段落以及课文的中心思想。对于后进生来说，老师可以要求学生先默写过生字词、读熟重点段落、会简单表述本文中心思想。布置完作业后，老师检查好学生的作业，好学生检查中等生和后进生的作业，对中等生和后进生遇到的问题及时给予解答。依次来提高语文作业的质量。
　　2.减少抄写数量
　　语文是个注重积累和应用的学科，在积累知识的时候大部分老师要求学生抄写几遍。抄写几遍确实可以增加学生的记忆，这样可能会给不同层次的学生增加负担。例如：在《穷人》这篇课文里面有一处描写方法很特别的段落，通过详细的心里、语言、动作描写赞扬了主人公淳朴、善良的性格。学习要求是要求学生背过此段，并学会应用其特殊的描写方式。对于好学生老师可以要求其达到能默写的能力就好，可以不用抄写。对于中等生和后进生，老师可以要求其背过后，抄写一遍再默写一便即可，没有必要要求学生抄写好几遍，尽可能减少抄写数量。
　　3.创造新颖方式
　　语文作业大部分是枯燥乏味的。老师可以将语文作业进行主次分层，去设计一些新颖的作业内容，让学生既感兴趣，又能达到语文教学的目的。例如：在六年级学习《故宫博物馆》这篇课文时，这篇课文是一篇选学课文，教学目的是让学生简单知道故宫布局、构造。语文老师可以给学生布置一项绘画故宫布局的作业。如此新颖的作业内容不仅可以提高学生了解故宫的兴趣，还能达到教学的目的。又如：在学习《只有一个地球》这篇重点课文时，老师可以提高要求，不仅要求学生把人类居住的地球环境描绘出来，还要求学生升华主题思想续写如何爱护地球环境。将作业进行主次分明的划分，不但可以提高教学质量，还可以提高学生学习语文的兴趣。
　　结语：
　　作业是学生自我成长路上，能力提升的刻意练习，达到一定的量，才可以有质的变化。尤其是小学的语文作业，只有不断地、分层次的进行练习，才能打好语文基础，同时为别的学科的学习提供有利的条件。
　　参考文献
　　【1】王翠英.浅谈小学语文课外作业的分层设计[J].语文教学与研究.2018年10期.
　　【2】王寧.让作业个性飞扬——谈小学语文课外作业的个性化布置策略[J].新课程（小学）.2018年04期.

gzslib202205041954