在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

信息技术背景下的小学数学教学探究

知网论文查重系统

  摘要:信息技术已经成为促进我国经济发展的重要动力,在我国教育领域改革中扮演的角色也越来越不可替代,信息技术为教学活动的创新提供了更加多元化的技术支撑。数学学科本身的数理性对于小学阶段的学生来说,理解和掌握的难度就是非常高的,很多看似简单的数学符号背后隐藏着深远的数学内涵和教育意义,简单的讲解只能够让学生了解其皮毛,信息技术的应用很大程度上改变了这一现状。笔者结合自身實际教学经验探究分析了小学数学教学与信息技术结合过程的实践操作,希望能为同学科教师的教学研究提供一点参考。
  关键词:小学数学;信息技术;融合策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  小学阶段的学生处于认知发展的初级阶段,对于抽象的数学知识往往只能理解其表面的意思,对于其中的内涵一知半解。很多小学生一开始接触数学时兴趣非常浓厚,但是随着学习难度的增加,“谈数学色变”的现象越来越普遍。信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用,不仅降低了学生学习数学知识的难度,更将数学世界趣味性的一面展现在学生面前。
  一、信息技术创设多元教学情境
  依托于包罗万象的网络科技而生的信息技术,带给人们的冲击不仅仅是视觉上的,近年来随着信息技术在教学过程中的普及,学校以政府部门为信息技术的有效应用提供了大力的支持。小学阶段学生处于形象化认知决定的思维阶段,对于事物的认知更加直观,加上这个阶段的学生自身注意力集中的时间是有限的,因此对于教师教学形式的要求是非常高的。数学学科一直以抽象化特点而著名,对于很多思维逻辑性不强的小学生来说,数学符号就像是天书般让人费解。基于这样的学习基础,教师可以利用信息技术,以教材内容和教学目标为设计蓝本,在课堂上创设出更加立体生动的学习情境,将抽象的数学知识形象化,拉近学生与数学知识之间的距离,同时也让学生以更加高涨的兴趣投入到数学内涵的探究中。譬如在学习“位置与方向”的相关内容时,教师可以利用信息技术在课堂上创设出“天气预报”工作景象,让每一个学生都化身为“小小气象员”,来为全班同学播报当前某某台风所处的位置,以及距离我国沿海的距离。在实际的知识运用情境中,学生以沉浸式的学习形式将自己代入到学习情境中,对于知识内涵的理解不仅更加深入,并且对于知识的运用也更加娴熟。
  二、信息技术引导学生自主学习
  新课程标准中对于学生在学习过程中的主体性地位有了明确的规定,但是传统教学模式中教师与学生角色定位的偏差,使得学生在学习过程中形成了“被投食”的知识吸收模式,在整个学习过程中学生的自主学习意识和能力都是有待提升的。在小学数学学科教学与信息技术结合的实践探究过程中,教师可以从学生自身的成长角度出发,利用学生对于电子产品和网络科技的兴趣,将数学知识进行形式上的转化,在吸引学生注意力的同时,引导学生积极主动地投入到知识内涵的探究中,让学生真正的体会到学习主体带来的乐趣,对神秘的数学世界产生更加强烈的探究欲望。譬如学习“圆”的相关知识时,教师可以带领学生一起利用信息技术在电子信息平台上创作出圆的平面图形,并根据教材中有关圆的基础知识点,在图形上标注出相应的位置,然后教师可以鼓励学生自己开动脑筋,来进行圆的周长等公式的推导演示,学生在信息技术的辅助下,不断的尝试各种的方法并进行立体演示,,期间可以和同学进行讨论,大家互动交流自己的想法,在同维度思维视野的碰撞下,自己提炼终结出与圆的周长公式等知识点相关的内容。在信息技术的辅助和教师的有意引导下,学生在自主学习的过程中对于数学知识的认知更加深刻,并且在不断探究的过程中对于神秘的数学世界产生浓厚的兴趣。
  三、信息技术深化学生理解
  知识掌握的基础是理解,尤其是在数学这样抽象理性的学科学习中,本身知识点的表现形式就非常的具象,需要学生在理解数学符号的基础上不断的延伸自己的思维视野,最终实现数学知识内涵的理解与掌握。在小学数学教学中,本身小学阶段学生的思维逻辑性就相对较差,并且由于认识范畴的狭窄,自身思维视野的拓展宽度就已经受限,因此很多学生在学习数学知识时理解和掌握的只是教材知识表面的意思,对于数学知识内在的联系性和关联性根本无法感知。随着信息技术在小学数学课堂上的有效应用,教师通过立体鲜活的形式将数学知识之间的内在联系进行了直观的展示,让学生在数学学习过程中知识体系的形成更加完善,为后续数学知识的引入奠定良好的框架基础。譬如在学习“百分数”的相关知识时,教师可以利用信息技术将百分数的内涵直观的展示在学生面前,然后引导学生将百分数与分数的知识进行有机的结合,然后利用信息技术将两者之间的联系进行有机的转换,让学生在“温故”的同时“知新”,同时更加清晰的认识到数学知识之间的内在联系。
  结语
  小学数学教学与信息技术的有机结合,不仅开创了数学教学创新性探究的新天地,更为学生数学知识的理解与掌握提供了更加有效的途径。但是教师在教学过程中要精准的把握信息技术使用的频率,既要充分利用又不能过于依赖,合理的使用才是发挥信息技术辅助作用的根本。
  参考文献
  [1]杨秀珍. 信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究[J]. 学周刊,2022(07):30-31.
  [2]梁伟旋. 浅谈信息技术与小学数学课堂的深度融合[J]. 中小学电教,2022(01):39-41.

gzslib202205152215

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测