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基于审美视角的小学语文朗读教学研究

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  摘要:朗读是一种对静态文字语言的有声创造活动,通过这样一种活动形式,可以激发学生的审美情趣,为提高学生的审美素养搭建一座桥梁。可见朗读有其独特审美教育功能。因此,基于审美视角,本文对小学语文朗读教学进行了深入研究。
  关键词:审美视角;小学语文;朗读教学;配乐;演讲;形象之美
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  在我国古代,人文雅士一直是以朗诵的方式获取知识点,这种方式再漫长的历史进程中始终受人青睐,有着其独特的意义在里面。然而,当前小学语文朗读教学中存在的问题较多,难以给学生美的享受,难以培养学生语感,提高学生人文素养。新一轮课程改革对小学语文朗读教学提出了新的要求,我们需要站在审美的视角,重新审视小学语文朗读教学,重新唤起学生对美的感知。
  一、善用配乐,乐中融情
  语文朗读中的审美情感一个重要特征便是“寓教于乐”。它强调的是精神的愉悦性,即人在情感上感到快乐、自由与舒畅。而好的音乐之所以拥有无边的艺术魅力,一是它那扣人心弦的旋律以及美妙的意境总是能够直击人的心灵,与人产生情感共鸣;二是听众可以根据自身的审美感受自由地欣赏品味,让身体得以放松,精神得以娱乐,情感得以陶冶升华。故在语文朗读活动中引入音乐,能够渲染朗读气氛,迅速将学生带入文本情境之中,进而起到激活学生审美情感的功效。但乐曲的选择需要高度迎合文本内容,否则会适得其反,破坏原文意境及其所要表达的情感,因此,,可从以下几方面着手配乐:
  首先,注重选曲的格调与旋律。当前小学语文教材中的课文类型丰富多样,教师在朗读配乐的过程中,要充分考虑背景音乐的格调、旋律是否与朗读文本所蕴含的情思有共通之处。例如,低沉凝重型的曲调应与忧伤沉重性的文本内容相配,而欢快轻盈型的乐曲则需与喜悦性的文本内容相称,等等。
  其次,重视选曲的变化组合。不管朗读配乐与课文所展露的情思是如何相近或相似,但如若课文内容很长或情感变化跌宕起伏,二者就无法达到高度吻合。尤其是对于一些经典诗歌,短短数十字往往会伴随着多次的情感起伏,而乐曲一时间是無法适应这样转变的。因此,需要语文教师依据朗读文本,将多首乐曲进行有机组合,以配合文本情感的变动。
  二、巧用演读,演中体情
  小学阶段的学生形象思维占据主导地位,对文本内容中抽象、隐晦的情感理解有一定的难度,而表演性朗读这种“声形具备”的朗读艺术形式,可将静态的语言文字转化成为可观可感的动态形象,如此一来,不仅加深了学生知识的理解,还能使其更直观、更深刻地体会文本中所蕴含的情思、领悟人生哲理,进而受到美的感染与熏陶。
  比如,在部编版版教材五年级课文《将相和》的课堂教学中,教师在讲授“完璧归赵”这个历史故事时,就可超出文本限制,将原文中叙事性的语言转变人物之间的对话,从而进行表演性朗读。如赴秦前蔺相如与赵王的对话,引导学生演出文中写到的蔺相如说“我愿意”时的模样,表演兰相如在秦王手中智夺和氏璧以及打算与和氏璧“同归于尽”的动作,并配合朗读。学生通过对这些重点片段的表演性朗读,能够感知到关键人物内心世界的变化,深刻领会到主人公蔺相如机制勇敢的人物形象与不畏牺牲、誓死完成使命的爱国情感。
  三、找准朗读指导角度,感受形象之美
  朗读的魅力不仅在于激发学生的审美情感,而且,透过这些语言文字,能够听到、看到、嗅到以及触到精彩纷呈的大千世界,甚至是能感受到时间的流逝、空间的变化与事物的运动,进而活化朗读者的内心世界。故在语文朗读教学中,若想引起学生对此类形象之美的感受,教师需要找准朗读指导角度,例如捕捉文章中的关键字、词、句等。
  比如,五年级上册的《珍珠鸟》这篇课文。文章中老鸟的陌生警惕与幼鸟的亲善可爱形成了鲜明的对比,作者通过与幼鸟的悉心相处,悟出爱与信赖的人生道理,同时,作者上面所描写幼鸟小巧可爱样貌的语句散落于文本各处,故教师在指导朗读时,可以从体会珍珠鸟小巧可爱的形象入手,为此可抓住“小脑袋”“小红嘴”“小红爪”这些能够突出珍珠鸟的特点的词语进行朗读。例如,为读出幼鸟小巧的样子,轻柔的声音里要融入一些俏皮与淘气的语气,另外,为了给珍珠鸟增添几分秀气娇媚,还可以着重强调句中的“腊似的”“角质的”“银灰色的”等词语。通过这样细腻地朗读,小珍珠鸟俏皮玲珑、可爱友善的形象在学生的头脑中一下就活了起来。
  总而言之,朗读作为一种传统的语文教学法,具有其他教学方式无可替代的优势。它既可以帮助学生细致地咀嚼、体会文本内涵,也可以调动学生的听觉、视觉、嗅觉等感官,让他们在跌宕起伏、宛转悠扬的声音中受到极美的艺术熏陶,提高审美情趣。故新时代小学语文教师,有责任、有义务在继承这项优秀传统教学法的基础上进行创新,让其更好地促进学生发展。
  参考文献
  [1]万然.朗读教学多重维度教学设计[J].教学与管理,2018(15):78-80.
  [2]李熹,潘涌.央视《朗读者》:二度创造的艺术特色和教学启迪[J].语文建设,2018(27):10-14.

gzslib202205152215

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