在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

基于核心素养理念下小学美术教学设计研究

知网论文查重系统

  摘要:新课程改革后,小学美术的教学重心发生了巨大变化。美术教师摒弃传统观念,优化教学设计,深入研究多样化的教学策略,在學生核心素养的培养上下足功夫,让学生有效地学习基础知识,去感受美、欣赏美、创造美,学生的审美水平和主体优势得以更大程度的提升,即可拥有越来越多的发展机会。小学美术教学过程精彩纷呈,教学实践工作走向新的成功,对于素质教育的全面渗透而言是非常有利的。本文特意进行了有效教学策略的研究。
  关键词:小学美术;核心素养;教学设计;对策研究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:核心素养是小学生必须具备的一种品质,对于他们综合素质与综合能力的发展起到很大的促进作用。基于核心素养理念下的小学美术课堂教学,要突出学生的主体地位,做到因人授课、有的放矢,开展针对性的教学指导,充分活跃学生思维,提升他们的想象力、观察力、创造力。精心优化教学设计,是小学美术课程教学的成功关键。基于核心素养理念的小学美术教学设计,笔者凭借多年实践经验,就此阐述了一些自己的教学看法。
  1、营造良好教学氛围
  小学阶段,学生以形象思维为主,生活阅历很少,观察事物的能力和探究事物的能力有待提高,十分需要教师的帮助,通过组织形式多样、内容丰富的教学活动,并开展针对性的教学指导,引领他们发现美、欣赏美和创造美,从而学好基础知识,在之后的探究活动、实践环节有着出色表现。美术教师应该重视小学生感性思维的培养,要提升小学生的审美情趣和审美水平,也要传授学生们正确的品评方法,营造出良好的教学氛围,便于学生们品评不同的事物,获得最佳的审美体验,进一步提高综合性学习能力,更好地发展学科核心素养[1]。比如,在教学《平凡的美》一课内容时,教师可展示一些主题为平凡生活的经典绘画作品:梵高的《卧室》《向日葵》、米勒的《拾稻穗的人》、维米尔《倒牛奶的女人》等,请学生仔细观察这些作品,找出其中的共同点,让他们谈谈自己的感受,以此来引出课题,使学生初步地理解“平凡的美”中所蕴藏的内涵,引导学生思考生活中发现了哪些平凡之处所展现出的美,让学生深入地感知平凡的美,界定平凡的意义。最后指导学生用不同的颜色画出美的事物,教师在绘画技巧上做指导,鼓励他们大胆创作,从中掌握颜色与造型的搭配规律。以这样的方式开展美术教学,营造了轻松自在的氛围,借助名人作品提高了学生的图像识读能力,引导学生发现生活中的美,有助于提高他们的审美能力。
  2、美术课堂因人授课
  小学美术教师应根据学生不同的认知水平、学习能力、学习方法,选择适合学生个性特征的针对性教学方式,有的放矢的展开教学指导,提高学生的学习兴趣和学习信心,让他们去体会美术知识的学习乐趣,发现身边的美。比如,《寻找美的踪迹》一课是造型美的表现领域,通过引领学生欣赏身边的风景和人物,完成对“美”的理解。让学生感受到“美是到处都有的,生活不是缺少美,只是缺乏发现美的眼睛”。每个人的天性不同,他们欣赏“美”的角度也不同,这也是教师施行“因人授课”的最好理由。教师应改变以往传统的教学方式,从学生个人的爱好、梦想、能力、气质出发,立足探寻学生的本真,让学生自发地感受“美”的存在与蕴意,而不是被动地接受“美”。因人授课并不意味着教学内容的差异,而是在同样的教学内容中,根据班级的氛围不同,采用不同的教学方法,这样能够充分考虑到班级之间的差异,也能顾及教学进度和期望目标的不同所引起的差距,大大降低了教师的工作负担,同时实现教学的高效性。
  3、联系生活锻炼动手
  美术学科中创意实践素养的培育,可以将现实生活作为切入视角来培养学生善于发现美的能力。核心素养的提高离不开生活的启迪,而美术学科和生活有着密不可分的联系,联系生活推进美术教学可以为学生创设返璞归真的课堂,鼓励学生从生活实践中寻找灵感来源,调动学生的主观艺术与个性化思维展开艺术性创造。通过培养学生的创造力与想象力,让学生在创意实践中提高动手能力,有利于锻炼其手眼协调能力以及自我管理意识,在创作美术作品的同时激发其灵感、开动其脑筋,对学生的大脑发育有着推动作用。比如,在《团包手工》一课教学中,教师可先展示一些雕塑作品与以皱纸团包为素材的作品供学生欣赏,让学生初步认识理解造型艺术。开动学生脑筋,鼓励学生思考生活中有什么材料能够用来创作立体作品,打破课堂教学的局限性,让学生联系生活、亲近生活。有学生提出可以通过旧报纸、饮料瓶等作为材料进行美术创作,认为使用这类材料属于变废为宝,有一定环保价值。教师可以此为延伸指导让学生结合自身想象力将皱纸团包成形态各异的外形,学生跟随示范教学通过揉、捏、搓、卷拧等技法来自由创作,将自己生活中常见的事物如小猫、小狗、衣服、鞋子等作为素材,在制作完成后尝试用胶水将各种造型黏结在一起,并用彩笔上色,考验了学生的自主创作与色彩搭配技能,在提高学生立体造型理解能力的同时,将环保理念深入其中,使其理解到生活中美术的广泛运用。美术学科的教学材料与资源多样化,教师要打破常规并联系生活,鼓励学生发挥想象力自由创作,在这一过程中不必过于强调造型表现与色彩运用,让学生在大胆表达自我的过程中进行作品创作,处于真实生活的课堂情境中体验美术的丰富多彩,助力于美术核心素养的升华。
  4、注重拓宽教学方式
  核心素养背景下的小学美术教学,要将现代媒体和美术学科相融合。具体实践过程中,要展示校园文化,拓宽教学方式,让小学生走出课堂,了解本地的美术历史,产生更强的文化认同感,不断提升人文素质和道德修养[2]。最后,需要开发案例交流,加强网络宣传,借助现代化的教学技术,提高教学实效性,帮助小学生开阔知识视野,不断接触课外的知识,产生自主实践和自主创新的热情,学以致用所学知识,,有机会创造精彩人生,真正实现自我价值。
  结语
  总而言之,基于核心素养理念下的小学美术教学,需要教师不断优化教学设计,深入研究有效策略,为学生们提供优质教学服务,促使学生走上个性化发展之路,实现创造性、成熟化发展等目标。
  参考文献
  [1]徐昕.基于核心素养的小学美术教学探析[J].神州,2020(08)130.
  [2]孙媛.基于核心素养的小学美术教学探究[J].求知导刊,2021(26)87-88.

gzslib202205152215

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测