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小学中高年级语文教学中渗透传统文化的路径探析

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  摘要:我国的传统文化源远流长,博大精深,是我国珍贵的宝藏,将其融入到现代教学中,不仅能够弘扬传统文化,也能通过优秀的传统文化给学生以积极的影响,让学生感受到传统文化的魅力。语文是小学阶段的基础科目,承担着宣传与渲染传统文化的责任。因此,小学语文教师应将传统文化渗透到小学高年级语文教学之中,以提升小学生的综合素养。本文主要探讨了小学中高年级语文教学中渗透传统文化的路径,以供参考。
  关键词:小学;中高年级;传统文化;渗透路径
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:
  我国优秀的传统文化有着悠久的历史积累,体现着我国劳动人民的智慧与生活,对社会的生产产生了重大的影响。将传统文化融入到小学语文教学中,不仅能够提升小学生的综合素养,也能推动小学语文教学的发展。因此,小学中高年级的小学语文教师应结合语文授课的具体内容与小学生的认知特征,设计针对性的渗透策略,以将传统文化渗透于小学中高年级的语文教学之中,促进小学生的全面发展。
  1、小学中高年级语文教学中渗透传统文化的重要性
  我国优秀的传统文化中蕴含着很多优秀的思想与理念,这些优秀的思想能够给小学生正向的影响,使其能够从中有所感悟,能够将传统文化中的仁爱精彩、优秀的道德素养落实到具体的行动之中,也能够帮助小学生树立正确的三观,促进小学生的健康成长。其次,传统文化博大精神,其中包含了优美诗集及民间文化艺术等。所以在小学中高年级语文教学中渗透传统文化,能够让学生学习到传统文化中的道德精神、文化艺术等,从而提高学生的审美观及道德素质。最后,语文学科具有一定的人文性,优秀的传统文化的融入,能够有效完善学生的知识体系及人文观念,帮助学生不断提升个人内涵,使得学生的综合文化素养得到提升。此外,将优秀的传统文化融入到小学中高年级语文教学中,不仅能够帮助小学生了解传统文化的魅力,也能让小学生主动承担起弘扬传统文化的重任,自觉弘扬传统文化。
  2、小学中高年级语文教学中渗透传统文化的路径
  2.1创新教学情境
  信息技术下有着丰富的资源,教师要注重信息技术的运用,通过信息技术查找资源,在利用信息技术对所查找的资源进行整理,以带给小学生精彩的语文课堂,刺激其感官,使其能够在课堂中积极投入,为其了解传统文化做好铺垫[1]。教师可以将课件制作成“PPT”或者视频形式,并利用多媒体视频、图片及声音等功能将教学内容展现给学生,以具体化和形象化教学内容,激发小学生的学习兴趣,让小学生能够从中有所收獲。
  例如:以《狼牙山五壮士》为例。文章讲述了八路军晋察冀军区七连六班的战士们为了掩护群众和连队主力,诱敌上山,英勇抗击日军敌人的故事。七连广班的战士们利用狼牙山险要的地形痛击敌人,把敌人引上绝路,最后英勇跳崖。教师可以利用信息技术搜集与之相关的图片和视频,并对其进行整理,给小学生播放,让小学生能够通过视频了解到战士们舍已为人、热血沸腾、英勇奋斗的精神,使其能够意识到了解到如今幸福的生活是无数革命先辈的牺牲换来的,以激发其爱国精神,提升其道德素养。
  2.2注重传统文化拓展,民风民俗入课堂
  语文学科与我们的生活有着密切的联系,语文学习最终是为生活而服务的,在中高年级小学语文教学中渗透传统文化其目的是让小学生能够学以致用,能够将传统文化的精神与内涵化为行动,服务于生活[2]。中华民族文明精神、民间传统文化具有时代性、传承性、稳定性,它同时还有鲜明的民族性。正是这种民族性将小学中高年级学生与语文老师联系在了一起,小学中高年级语文老师可以在教学中用中华民族文明精神民间、传统文化知识将课本教材内容进行知识拓展、传统文化拓展。
  例如:以《元日》为例。此首诗描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,抒发了作者革新政治的思想感情。教师在教学的过程总,不仅要带领小学生鉴赏此诗,也要注重传统文化的拓展,将春节的传统习俗融入到课堂之上。教师可以一边介绍春节的传统习俗,一边从传统习俗中带出中华民族文明精神、以丰富小学生对传统文化的了解。
  2.3注重平日言传身教,引导学生情感
  教师每日与小学生都有密切接触,教师在小学生的心中似乎是无所不能的,小学生对于教师大多有一种崇拜的心理,教师自然也成为了小学生学习和模仿的对象[3]。因此,教师的言行举止均会影响到小学生的思想与行为。在小学中高年级语文教学中渗透传统文化,首先需要教师给小学生做好榜样,注重平日言传身教,老师可以通过自己的上课服饰、教学风格,传达语文教学教育知识水平,潜移默化地指引小学中高年级学生体会传统文化渗入的力量。
  例如:以《出塞》为例。教师在教学中要为学生树立榜样,让小学生在吟诵中能够感受诗中的意境,感受作者的情感。这是一首的边塞诗,表达了诗人希望起任良将,,早日平息边塞战事,使人民过上安定的生活的愿望。这首诗虽然只有短短四行,但是通过对边疆景物和征人心理的描绘,表现的内容是复杂的。既有对久成士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望;又流露了对朝廷不能选贤任能的不满,同时又以大局为重,认识到战争的正义性,因而个人利益服从国家安全的需要,发出了“不教胡马度阴山”的誓言,洋溢着爱国激情。因此,教师在吟诵的过程中,要注重自身的语气语调,合理把控吟诵的节奏,也要注重情感的把控,以突出和展现诗词中的意境,让小学生能够对诗词中的内容有更深刻的印象。通过教师的示范与表率,使传统文化与小学语文教学融合的进程得以加快,也让小学生对于经典的吟诵有了兴趣与热情,在课堂上有了更高的参与度。因此,小学中高年级的语文教师要注重言传身教,要给小学生做好榜样,以将传统文化更好的融入到小学语文课堂,促进小学语文教学质量的提升。
  结语:
  综上所述,在中高年级小学语文教学中融入传统文化是时代发展的必然趋势,传统文化的融入不仅能够发展小学生的综合素养,使其感受到传统文化的魅力,将传统文化传承下去,也能推动小学语文教学的发展,提升小学语文教学的质量。因此,小学中高年级语文教师需认识到传统文化融入小学语文课堂的重要意义,并采取有效的策略,将传统文化落实到语文教学之中,以促进小学生的学习与发展。
  参考文献
  [1]孙兆华.传统文化在小学语文教学中的渗透策略[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,(19):31.
  [2] 李梅霞 . 浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J]. 课程教育研究,2019,(46):186-187.
  [3]闫文丽.小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧练习[J].中学课程辅导(教学研究),2019,(36):54.

gzslib202205152215

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