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立足文本,以读促学

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  摘要:对于小学语文这门学科的教学来说,阅读教学始终都占据着十分重要的位置,随着新课程的深入推进,教师也在不断根据课程改革的要求对阅读教学进行创新与优化,尝试将更多的教学策略带到课堂活动中,其中一个根本思想就是要立足文本,以读促学,促使学生真正感受阅读的魅力,提高阅读综合能力。具体在教学过程中,小学语文教师要注重丰富语文阅读素材,开阔学生阅读视野,可以运用情境教学法,提高学生的阅读兴趣,还要注重培养学生课外阅读习惯,提高学生阅读鉴赏能力,从而最终培养学生的语文核心素养。
  关键词:小学语文;高效;阅读教学;策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  在小学语文的教学过程中,不仅仅要注重对学生学习能力的培养,还要培养思维能力及认知水平,其中对于阅读教学的开展,就与学生的阅读理解能力、口语表达能力和作文水平等方面具有非常重要的关系,应该关注阅读教学有效性的提升。但是在当前的小学语文阅读教学中,很多教师缺乏对阅读材料的研究,采取的教学方法落后单一,忽视了学生的自主性,不重视对正确阅读方法的指导,这样都会导致阅读教学效率很低。因此,小学语文教师需要从文本出发,优化开展阅读教学指导,通过阅读促进学习,提高学生的语文阅读水平。
  一、丰富语文阅读素材,开阔学生的阅读视野
  以往在实施小学语文阅读教学时,受教学时间与教育技术和学校教学条件等多种因素的影响,学生实际能够进行阅读学习的素材非常有限。实际上,教师要想高效的开展阅读教学工作,阅读素材是教学的基础所在,只有不断丰富阅读素材,才能满足阅读教学和学生阅读学习的实际需求。一般来说,在现实生活中存在非常多的具有阅读价值的素材,通过学习生活中的阅读素材,在写作时也能更加高效的应用。所以,语文教师应充分发挥各类教育技术的作用,从生活中收集积累各类阅读学习的素材,在阅读课堂教学时引入一些课外素材。通过该种方式,可以有效的丰富学生的阅读资料,促使学生眼界更加开阔,也能有效提升学生的阅读学习和理解能力[1]。对于语文教师来说,其发挥着阅读知识和传授与引导作用,同时还要在学生阅读时,发挥指导作用,促使学生更好阅读。例如,在部编版小学文《海上日出》一课的阅读教学时,可以结合阅读教学的实际需要,对阅读思路进行创新,并且采用更加先进的教学方法,不断提升阅读教学实效。就该篇课文的内容来看,主要是按照日出前和日出时以及日出后这一主线,对晴朗天气与有云时还是日出的不同景象进行了描绘,将“日出”奇观呈现给读者,表现了作者对大自然的热爱以及追求光明的情感。在实际开展该篇课文的阅读教学时,教师可以发挥多媒体教学设备的辅助作用,将该篇课文中所描述的一些美景与事物为学生呈现出来。通过该种方式,不仅可以对学生的阅读学习好奇心进行有效的调动,而且能够更加快速的集中学生的阅读学习注意力,同时较好的满足学生对于课文所描写美景的好奇心。通过发挥多媒体作用,引导学生深入阅读文本,有助于培养学生的敬畏大自然之情,对于构建人与自然的和谐关系非常关键。基于此,学生的阅读知识得到了较好的巩固,阅读能力和阅读自信心都会得到明显改善[2]。
  二、运用情境教学法,提高学生的阅读兴趣
  小学阶段学生的年龄小,心理和认知能力的发育不成熟,但小学语文教师在阅读教学中需要将学生作为教学的主体,充分了解学生的年龄特征,改变以往以讲解为主的授课模式,而是要通过教学方法的创新运用,提高学生的阅读兴趣,促使他们在阅读中更加积极和主动,充分发挥学生的主观能动性,从而在根本上提高阅读教学的有效性。新课程背景下,情境教学法得到了迅速的推广应用,通过对教学资源的真格和运用,营造了良好的学习氛围,与传统上的直接让学生对文章进行阅读和思考相比,更能引起学生的阅读兴趣,从而促进阅读教学质量的显著提高[3]。例如,在《坐井观天》课文的阅读教学中,这是一篇趣味的寓言故事,小学生很喜欢读故事,教师就可以组织学生开展角色扮演活动,创设游戏化的教学情境,学生扮演青蛙、小鸟,还可以创新加入其它小动物,,这样通过游戏表演营造了自由活跃的教学氛围,学生会认真阅读并积极参与游戏,真正进入到了的文本故事的场景,感受到了学习带来的快乐,这样就一定能够取得良好的阅读教学效果。
  三、培养学生课外阅读习惯,提高学生阅读鉴赏能力
  在小学语文学科教学时,阅读教学是非常关键的教学任务,如果仅仅依靠课堂开展阅读教学,则学生阅读学习的时间非常有限,实际学习效果必然受到极大的限制。为改善这一情况,教师应引导学生充分整合利用课余时间,结合各自阅读兴趣,阅读一些由教师与家长均较为认可的课外读物,促使学生通过该种方式,可以更好的对课堂外的世界进行了解,促使其语文知识更加丰富,学习眼界更加开阔。实际上,教师要培养学生的语文素养与阅读能力,一方面要求教师在开展语文阅读教学时,充分发挥教学引导作用,另一方面还需要学生自身要进行大量的阅读与积累。教师要充分了解班级学生的阅读需求,为其推荐一些适合的读物,在此过程中培养学生形成良好的课外阅读习惯[4]。例如,在开展《纸的发明》一课的教学时,可以在班级中定期举办一些阅读比赛活动,如为学生预先规定需要在课下阅读的“四大发明”相关的书籍报刊等资料,由学生根据各自兴趣进行自主选择,并不要求学生记录阅读情况,而是要尽可能促使学生实现深度阅读,使得学生可以在阅读过程中,充分感受所阅读文本的真正内涵。
  结语
  总之,在小学语文阅读教学中,教师应时刻注重阅读教学内容,真正做到立足文本,通过不断优化教学策略来提高阅读教学效率,使得阅读教学不再那么枯燥范围,激起学生兴趣,实现以读促学,培养学生的语文阅读能力,为日后的学习打下坚实的基础。
  参考文献
  [1]林娜.以生本理念为引导  构建小学语文阅读高效课堂[J].新课程,2021(09):182.
  [2]靳居信.打造小學语文阅读教学高效课堂[J].基础教育论坛,2021(06):61.
  [3]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育,2019(23):25.
  [4]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2020(10):184.

gzslib202205152216

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