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小学高年级语文阅读教学研究

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  摘要:阅读在小学语文教学中地位至关重要,对于高段的阅读教学来说,教师在此时更要注重树立明确的教学目标,在激发学生主体积极参与的基础上,对他们的阅读学习进行科学引导,更好地发挥阅读教学对于培养学生语文学习水平的重要促进作用。在小学语文高年级阅读教学中,要坚持以学生为主体,增强阅读教学中情感,激发学生的阅读兴趣,营造出良好课堂氛围,注重以多媒体应用为辅助,实现教学情境的创设,还要重视指导课外阅读,增加学生的阅读量,从而确保高年级阅读教学的高质量。
  关键词:小学高年级;小学语文;阅读教学;策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  通过对于小学高年级学生进行分析,其心理和智力与低年级学生相比,相对来说比较成熟,对生活和学习能够主动去认知,但是他们缺少一定的生活经验,对阅读技巧不会运用,从某种程度上来看,对阅读价值不利于更好地明确,直接影响到阅读效果。基于此,需要探讨小学高年级语文教学中阅读教学的策略。
  1 小学高年级阅读教学现状分析
  对小学生而言,心智发展还处于不成熟阶段,在阅读文章的过程中,难免会遇到不能够透彻理解文章的现象,致使有的学生把阅读当成了负担,看到阅读比较反感。长时间以来,,学生对语文阅读会产生消极情绪,这直接关系到学生语文素养提高[1]。
  小学阶段学生缺少一定的文化意识,学习主动性较为薄弱,难以养成良好的阅读习惯。随着互联网不断发展,也加快了信息和知识传递,不断提高了人們的物质水平,通常情况下,学生都有电子设备,如手机、电脑等。小学高年级阶段的学生,为了减压,开展了一系列减压活动,充分利用电子产品,进行打游戏和阅读电子书籍,从某种程度上来看,对学生形成良好的阅读习惯会产生直接的影响,致使自主学习控制力下降。
  2 小学高年级语文阅读教学的策略
  2.1坚持以学生为主体,增强阅读教学中情感
  在小学高年级语文教学的过程中,教师要加强对学生情感教育,对学生学习积极性进行培养,有助于学生更好地理解语文知识,促使学生对艺术作品审美意识获得提高。教师需要有效整合学生、课本和课堂环境,加强互动环节,让学生对课堂活动主动参与,还可增加讨论环节,进而将学生的主体作用充分发挥出来。教师还可以可添加日常生活中元素,不断创新教学方法,并让学生对学习内容自主进行选择加以学习,为学生提供交流机会[2]。例如在《卖火柴的小女孩》这篇课文的学习中,学生在阅读之后就会对文中这个小女孩的悲惨遭遇产生同情心,这么冷的天一个人孤单的在外面,无依无靠,流离失所的,再联想到自己的现实生活,几乎也是这么大的年纪却能够享受温暖和爱,可以坐在教室里读书,必然会感慨生活的来之不易,应该珍惜现在的幸福生活,努力学习进步,努力成长为未来对社会有用的人才。学生在阅读的同时想到了类似的人或事,情感得到了熏陶和升华,又通过写读后感抒发出来,这样的学习显然是高效率的。
  2.2激发学生的阅读兴趣,营造出良好课堂氛围
  对于语文活动来讲,学生属于个体化行为,教师不能将自己对文章的分析取代学生的阅读过程,需要在课堂上让学生的主观能动性充分发挥出来,为学生提供成长和进步的平台,加强与学生之间的交流。基于此,从课堂教学角度上来看,对教学资源生成要给予关注。在教学课堂上,对学生的出错不要进行禁止,对学生的思维和观点不要限制,并对学生进行启发,将学生的思维能力充分发挥出来。当然,语教师将学生的学习兴趣激发出来,营造出良好的教学情景,促使学生在情景中更好地体会作者所要表达的情感。例如,在讲解《少年闰土》这篇文章时,在课文开始部分就能将学生的学习兴趣激发出来,这时教师可组织学生说一说这部分内容的感受或者是想法,之后再将相应的情景导入其中,引导学生对作者刻画情景认真进行揣摩,将自己的想法表述出来,使得学生具有一定的思维意识,提高阅读教学的效果。
  2.3以多媒体应用为辅助,实现教学情境的创设
  信息化时代背景下,多媒体这一新型现代辅助教学工具开始逐渐运用到了课堂教学中,多媒体具有自身独特的优势,将图像、声音、文字融为一体,能够为学生带去很好的感官体验,能够达到化抽象为直观形象的效果,对于吸引学生的注意力,促进对教学内容的深入理解有着重要帮助。一些语文课文比较深奥,学生很难根据生活经验产生相应的感受,此时小学语文教师就可以借助多媒体创设相应的教学情境,特别是在古诗词教学中,可以还原诗词描述的意境,这样能够极大地帮助学生深入理解诗词内涵,降低学习难度,提高教学效率[3]。例如对于《泊船瓜洲》这首古诗的学习,教师在课前就应该搜集相关资料制作多媒体课件,课堂上为学生播放,展示出明月之夜,一个人站在船头向远处眺望,看到了各种美丽的景色,在这个生机勃勃的春天,诗人产生了思念家园的深切感情,学生观看视频的时候,也能与作者产生情感共鸣。
  2.4重视指导课外阅读,增加学生的阅读量
  在小学语文阅读教学的过程中,一个重要的组成部分就是课外阅读,对于课外阅读进行分析,学生必须要具有一定的自觉性,让学生在课外将阅读学习任务完成。教师在指导学生课外阅读的过程中,可采取相应的对策,就好比是对学生理解文章进行指导,将作者人物形象把握住[4]。但是,从小学高年级阶段的学生角度上来看,课外阅读的重点是对段落和句式进行理解,从整体上来对文章的主旨进行理解。除此之外,教师可以从学生的兴趣爱好入手,为学生开展语文实践活动,由此一来,将学生的阅读兴趣激发出来,增加学生的阅读量,促使学生的阅读水平获得提高。
  结语
  总而言之,在小学高年级语文教学的过程中,教师要采取有效的教学模式,以学生为主体,将学生的主体地位充分发挥出来,激发学生的阅读热情,调动学生的积极性,指导学生如何正确阅读,并且要注重课内外阅读相结合,从而提高学生的语文阅读能力。
  参考文献
  [1]郭健.分析新课改背景下如何提升小学高年级语文阅读教学的有效性[J].华夏教师,2020(15):56.
  [2]刘文君.新媒体语境下小学高年级语文阅读教学探析[J].甘肃教育,2020(8):41-42.
  [3]陈梅凤.核心素养视域下的小学中高年级语文阅读教学策略[J].华夏教师,2020(11):105.
  [4]王晓春.小学高年级语文阅读教学的几点思考[J].科技资讯,2020(11):85.

gzslib202205152216

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