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基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学

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  摘要:教育领域的不断前进,要求这小学智慧课堂阅读教学也需要不断跟随时代步伐,不断完善前进,在教育改革的春风中,不断自我发展,自我完善,学习现代教育理念并贯彻落实,在实际教学中践行教育改革。基于此,本文就从小学语文教学最备受关注的阅读教学入手,结合核心素养的内容分析,重点展开具体的问题和策略探讨分析。
  关键词:核心素养;小学语文;智慧课堂;阅读教学;策略探索
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:
  近年来,核心素养作为教育界的重要理念,其理念的落实和实施已经被广大小学语文教师所重视。但是,从智慧课堂阅读教学来看,很多语文教师在构建上存在诸多问题,尤其是在综合素质教育方面存在不全面、有偏颇的现象。作为一门基础学科,语文阅读教学的意义不言而喻。因此,进行关于语文阅读教学的详细问题分析探讨十分必要。
  一、小学语文智慧课堂阅读教学中核心素养的内容分析
  在新课改不断推进的大环境下,核心素养的培养要求逐渐成为新的教育目标,对于小学语文阅读教学提出了更多新的要求。除了传统的基础知识巩固之外,还有包括优良品质培养教育、学习习惯养成教育、审美教育、自主学习能力培养等等。在这其中,根据语文核心素养的明确要求,,可以看出,基础的语文知识只是一个起点、一个开端,提高学生的文化知识储备量知识语文核心素养培养的其中一个方面,还有其他的如良好的语言表达能力及技巧培养、人际沟通能力、良好的学习习惯、文化修养方面的成长、优秀的品德修养都是语文教师需要关注的核心素养培养要点。
  二、小学语文智慧阅读课堂构建的问题分析
  在当前小学语文阅读教学中,很多教师都忽视了学生的主体性,更倾向于灌输、传授等的教学方式,学生也已经习惯了被动接受的学习方式,这种模式问题非常严重。
  尤其是在小学阶段,语文阅读教学更多的是关注一些基础的字词句段的学习,而对于情感分析、思维结构探索、文章结构剖析等比较少,或者比较浅显,并没有深刻的分析引导,导致学生的阅读理解能力,尤其是自主阅读能力培养效果不佳。
  三、在小学智慧阅读课堂中渗透核心素养的策略探索
  1、在课内阅读中渗透核心素养
  阅读作为小学语文的重点教学内容,是语文教学的基本载体,也是语文教学的重难点。通过阅读教学,能够切实地实现语文核心素养培养的各项目标,包括掌握汉字基础、提升识字阅读能力、丰富文学知识面、开阔文学视野、提升文学素养、提升情感表现力、拓展文学眼界、培养良好的文学修养等等,对于学生的语文学习提升意义重大。所以,小学语文教师应该在课程建设中,着重关注智慧阅读课堂的打造,积极地挖掘阅读教学的有效策略,切实地发挥阅读的教育价值,让学生在阅读中丰富语文知识积累,开阔思维,提升文学修养和审美水平。
  尤其是在小学阅读教学内容中,很多教学内容都包含着非常丰富的哲理或者内涵,或者有家国情怀,或者有生活的感悟,或者有对历史事件的反思,或者有对社会现实的批判,或者有思念、怀念、记录、批评、感叹等的情感,每一篇课文,都向学生们传递着一个观点,一个方法,一个思想,一段文化……在阅读中,学生可以通过对教材文本的阅读理解和赏析感悟,与作者一起,走进作者的内心世界,去看到作者眼里的善恶美丑,发现生活中的酸甜苦辣,这对于学生的阅读理解、消化、感悟、反思等的能力培养有着十分重要的构建意义。
  2、在日常生活中培养核心素养
  对于小学生来说,核心素养的要求并不仅仅限于课堂教学,在校学生的日常生活中,教师也应该积极拓展对于智慧阅读课堂的教学引导,将理论教学拓展到更为广阔的实际生活中来,带领学生在丰富的生活实际探索中,感受阅读和文学的魅力,提升阅读素养。因此,在小学语文阅读教学中,教师可以在课堂上,适当的融入一些生活气息,挖掘一些生活中常见的元素,将其与阅读教学内容相结合,构建更加充满生活化的智慧阅读课堂,让学生在閱读学习中,感悟阅读和生活的联系,并能够加深对生活的理解,进而指导生活。
  尤其是小学课文,大多都是选自学生生活中常见的元素,或者与小学生的生活密切相关的,自然万物、花鸟虫鱼、山水河湖、父母亲朋等,学生对于这些事物都有一定的了解。在智慧课堂构建中,教师可以结合此类明确的教学主题元素,选择一些生活中常见的形象,利用多媒体等手段,带领学生真正直观的感受生活中这些事物的特征,感受作者的笔下这些事物的特征,在对比与思考中,发现阅读的魅力,理解阅读和生活的关系,并进而增强阅读感悟,并在生活中养成善于观察、善于记录、善于思考的习惯,切切实实地增强阅读素养。
  3、在课外阅读中培养核心素养
  对于小学语文阅读教学来说,仅仅是课内几十篇的课文,对于小学生来说,这些阅读量是非常有限的,其教育意义和教育内涵也是很有限的,除了课内阅读之外,还有更多更丰富的课外阅读教育,教师还需要充分在课内阅读教学的过程中,引导学生进行适当的拓展阅读,构建课内外阅读相结合的智慧课堂阅读教学课程。
  在实际阅读教学中,很多教师都更习惯于讲解教学,要求学生对课堂课内阅读教学内容进行死记硬背,对于课外阅读的关注度较少,或者说是重视程度不高。这导致学生的阅读知识接受都来自于教材和教师,眼界有所局限,对于学生的阅读核心素养培养提升形成了巨大的障碍。对此,语文教师需要在课堂构建中,积极地关注学生的课外拓展阅读,引导学生重视课外阅读,根据学生的年级、学习水平等,为学生推荐一些优秀的课外书目,或者在课内阅读教学中,适当的拓展到课外阅读中,鼓励学生进行课外阅读活动,在与教材内容和核心素养培养要求相符合的课外阅读中,不断拓展自己的文学素养,扩充知识面,拓展视野,提升文学阅读量和文学阅读综合素养。
  四、结束语
  综上所述,小学语文智慧课堂阅读教学必须要紧紧围绕着核心素养展开,以核心素养培养要求为出发点,全面弥补传统语文课堂教学的问题和不足点,积极地进行改进完善,对学生的阅读能力素养进行全面培养,切实的构建更加完整、高效的小学语文阅读课堂。
  参考文献
  [1]王建婷. 核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 小学生作文辅导(三四年级版), 2020, 000(003):P.23.
  [2]卢茜. 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(5): P.1.
  [3]杨秀锦. 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略探讨[J]. 语文课内外, 2019, 000(33): P.94.

gzslib202205152216

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