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新课标下初中数学探究能力的培养

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  摘要:初中数学在整个初中阶段课程体系中是非常重要的一部分,新课标也提出了新的教学要求,作为教师应该充分认识到学生的主体地位,通过运用更合理的教学方式,提高学生参与思考的主动性和积极性,从而对学生的探究能力进行培养与提升。具体在教学过程中,初中数学教师要坚持以学生为主体,激发探究兴趣,可以引入开放问题,锻炼学生探究能力,还要重视课后反思,拓展学生的探究思维,从而实现培养学生探究能力的目标。本文主要围绕新课标下初中数学探究能力的培养策略进行阐述,以供参考交流。
  关键词:新课标;初中数学;探究能力;培养;策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  在最新的数学教学要求中提出,初中数学已经不能仅仅维持最初记忆和模仿的要求,而是要在原先的教学模式中逐渐融入合作交流、自主探索,实践能力等元素。由此可以看出,教师要将培养学生探究能力加入到教学活动中,使学生能够从最初的被动接受知识转变为主动探究知识,从根本上扭转了传统低效的教学局面。在传统灌输式教学模式下,对于学生的自主学习是一种束缚和压制,难以激发学生的学习兴趣,所以小学数学教师要加强探究能力培养方面的教学探索,让学生的主体作用得到充分的发挥,从而帮助学生提高数学学习水平。
  1 初中数学探究能力培养的重要性
  探究能力,主要是在教师组织的探究性学习活动中,设置有效的情境,使学生的在好奇心的驱使下,以解决问题为导向,从而使学生投入到形式多样、内容丰富、效率较高的学习活动中去。探究能力的培养,应当从学生的知识能力出发,设计出符合学生发展需要的活动环节与内容,应当引导学生主动发现问题和寻找解决问题的办法,需要使用科学的教学手段,使学生在思考过程中对知识进行组合和拓展,以达到学生获得新知识和提高数学能力的目的[1]。
  对于新课改背景下的初中数学教学来说,培养学生的探究能力是非常重要的。首先,在对学生进行探究能力培养的过程中,真正践行了课堂教学以学生为主体,依据学生的思维水平和兴趣进行教学设计,可以说是教育革新的巨大进步;其次,探究能力培养使得学生准确抓住教学活动的着力点,在教学中更多地引导学生参与学习,激发兴趣,激励探索,教学有效性得到提高;最后,在培养学生探究能力的过程中,所有学生积极参与其中,也有助于个性化教学的开展。
  2新课标下初中数学探究能力的培养策略
  2.1以学生为主体,激发探究兴趣
  初中阶段学生有着特殊的年龄特征,他们的兴趣广泛,思维敏捷,想象力较强,在对待问题时会产生自己的看法,可以说是一个求知若渴的阶段,但同时他们的心理状态还不成熟,课堂专注力容易受到影响,所以教师要关注学生探究兴趣的有效激发。初中數学教师在平时教学中,要与学生更多的互动沟通,为学生提供更多探究学习的机会,要始终尊重学生的主体地位,在兴趣的指引下提高学生参与思考的主动性和积极性,使其在探究学习过程中获得成就感,,感受到学习乐趣,始终保持思维的活跃度,这样才能构建高效课堂[2]。例如,在人教版初中数学“三角形”相关知识的教学中,要想让学生能够正确画出三角形的角平分线、高线和中线,就需要学生的独立思考探究,真正动手操作,学习这些重要线的性质和做法,然后结合具体情况进行分析,比如有时候做三角形高线的时候需要做边的延长线,这些都需要引导学生自主探究完成,才能真正牢固的掌握数学知识。此外,小组合作学习方式也充分体现了学生的主体作用,教师可以引导学生分组讨论研究,自由表达看法,进行思维的碰撞,在活跃的学习氛围中,这样也能激发学生的探究兴趣。
  2.2引入开放问题,锻炼探究能力
  在新时期教学改革的过程中,初中数学教师应该在题目设置上进行优化,为了不会束缚学生的思维,可以引入开放性的问题,引导学生进行独立思考探究,鼓励他们从不同角度、不同层次去分析问题,从而促使学生能够更好地解题和领悟。在运用开放性问题进行教学时,主要是建立在学生已经对探究能力具有认知的基础之上,学生可以将思考的结果大胆的说出来,之后与同学、教师进行交流,在这样的教学活动之中,结果并不是重要的,关键是学生思考的过程,要让学生保持思维的活跃性,从而取得很好的教学效果[3]。例如,在“平行四边形”内容的教学中,关于如何判定平行四边形的时候,可以从定义方面思考,也可以根据一些判定定理进行分析,教师要鼓励学生对多种判定方法都进行掌握,这样在做平行四边形证明题的时候才会思路开阔,能够做到灵活应对、轻松解答,这就充分体现了探究思维能力的重要作用。
  2.3重视课后反思,拓展探究思维
  在对学生进行探究能力培养的过程中,还要重视课后反思阶段,这也是拓展学生探究思维的一个重要环节。在每天课堂结束之后,教师要引导学生进行课后自主复习,将当天所学的重点智慧进行概括总结,这样学生就能对所学知识加深印象,还能产生进一步思考,在主动探究的过程中,对思维能力的拓展会有很大帮助。学生在自主反思的过程中,就会及时发现自己在学习中还存在的一些问题,及时改正,查漏补缺,这对提高探究能力来说是非常重要的。例如,在“一次函数”这部分内容学习之后,就可以引导学生自主总结归纳,比如什么是函数,关注变量、解析式和图像性质,还有掌握求一次函数的方法,比如待定系数法等,通过整理这些重点知识,自主构建知识体系,促使学生完善数学思维,不断取得数学学习上的进步[4]。
  结语
  总之,数学是基础学习中最为重要的学科,数学的学习可以帮助学生形成缜密的逻辑思维,完成对于学生学习能力的培养。在新课改的教育背景下,初中数学教师更应该更新教学方法,保证学生为学习主体,通过创新教学方法,拓展学生思维,最终实现学生数学探究能力的培养,使初中数学教学质量可以得到提升,最终促进学生的综合素质发展。
  参考文献
  [1]洪文才.浅谈新课标下初中数学探究能力的培养[J].魅力中国,2019(35):171-172.
  [2]翟增鑫.浅谈新课标下初中数学探究能力的培养[J].赤子,2019(05):73-74.
  [3]王殿华.新课标下初中数学探究能力的培养[J].现代交际,2020(08):53.
  [4]罗方斌.浅谈新课标下初中数学教育探究能力的培养[J].数学大世界,2019(08):53.

gzslib202205152216

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