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浅论小学高年级数学自主学习能力的培养

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  摘要:在“双新”背景下,高效的数学课堂成为教学中的重要内容。为了加速这一目标的实现,老师要及时总结之前的教学方案,不断优化自身的教学体系,学习先进的教学理念,根据学生的发展需求,制定灵活的教学计划,培养学生的自主学习能力。小学数学是一门基础性课程,其中包含的数学逻辑可以调动学生的思维,使学生的思维更加灵活,能够激起学生的探索欲,促进学生进行自我探究。在教学时,老师要及时改变教学策略,灵活教学,将课堂交给学生,彰显学生 课堂主体的地位,发挥学生本身的作用,从而促进学生自主学习意识的养成。
  关键词:小学高年级数学;自主学习能力;培养策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:在教学过程中,老师不仅要将数学课本中的一些主要的概念以及公式教给学生,同时还要将其中的推导公式以及逻辑信息教给学生,培养学生的数学思维,为学生进行自主探究学习奠定基础。这就要求老师要适时地改变自身的教学策略,在进行教学时,老师要对重点内容进行精讲,让学生抓住重点内容进行理解和学习,在课堂中留出一定的时间,让学生进行自主探究学习,从而促进学生自主能力的提高。
  一、培养学生自主学习能力的价值
  目前,小学高年级数学教学还仍然处于基础教育的阶段,学生此阶段的学习活动状态和学习成效,直接的就会对学生今后的数学学习产生巨大的影响,所以,积极的数学学习态度、正确的数学学习方法、合理的学习习惯十分重要。在推进小学高年级数学教学中,对学生数学自主学习能力的不断培养,一方面可以让学生充分感受到自己的数学学习能力主体性和地位,让其从被动自主学习中逐渐走出来,积极参与、投入到自主学习中;另一方面,通过对学生自主能力的不断培养,可以让学生在深入的数学学习中,改变自己的学习观,端正学习的态度,感知数学课程学习给自己带来的乐趣,在良好情绪下进行的自主学习,其学习的效果会越来越理想,,并促使其潜能的自主挖掘,为学生将来数学课程更为顺利的学习奠定良好基础[1]。
  二、培养学生自主学习能力的策略
  1、引导学生自主独立学习,培养学生良好的逻辑思维
  思维能力作为培养小学生核心素养中一项重要内容,逻辑推理是引导学生自主建立知识点框架及分析知识间关系的必要基础。小学生的数学知识已成为非常系统化的逻辑知识体系,其中的基本定理、公式均是我国数学教育专家们不断探索数理研究的重要成果,在他们探索知识的过程中,即蕴含着一定的思维过程。相较于其他阶段的学习,小学生的数学知识虽然简单,但依然离不开数学推理与逻辑判断。所以,在具体课堂教学工作过程中,教师必须积极参与、引导并让学生积极自主参与学习,使其能够借助具体观察、思考以及逻辑验证等数学方法,充分参与到数学定理与判断公式的逻辑推导中,并使其能够将自己的数学观点充分正确阐述表达出来,进而可以获得学生逻辑推理判断能力的极大提升。
  例如,在学习西南师大版小学六年级数学《圆柱和圆锥》时,教师在课堂中,可以让学生先探究圆柱与圆锥之间有何不同,让学生利用准备好的包装盒,对圆柱体进行观察,了解圆柱体的组成部分,探究圆柱是由什么图形组合而成的,圆锥也是如此。这样一来,学生在自主探究的过程中,能够对数学知识进行综合的利用,多角度、多层次的思考问题,这对于学生自主学习意识的形成以及能力的培养都有积极的促进作用。
  2、融入情感教育,增强小学高年级学生的学习兴趣
  在我国小学高年级数学教学发展中,数学高年级教师将情感教育理念渗透到数学教学中,促使小学高年级学生进行自主学习,培养小学高年级学生数学学习的内驱力,这对于培养小学高年级学生学习能力具有重要的指导意义。如果要想有效培养小学高年级学生的综合心理素质优势,则需要根据小学高年级学生的兴趣爱好,结合情感数学教学的实际要求,激发小学高年级学生数学学习的热情,使得小学高年级学生的学习积极性能够得到充分调动。从小学高年级数学情感教育教学角度来讲,具体体现在:其一,学生对小学高年级数学课的学习具有情感;其二,学生对数学教师的情感。数学小学高年级教师就需要用心灵来浇灌学生,使得学生平时能够真正感受到来自于数学教师的一份爱,只有在心灵上不断寻找并得到寄托,才能够全身心地投入到小学高年级数学课的学习中,激发小学高年级学生的数学学习自主体验,克服了对数学产生学习上的恐惧,使得学生能够有一种自信对自己数学学习进行自主探索,以此来培养学生自主探索能力。
  3、引导学生形成数学自信心,培养其自主学习意识
  在学生已经对数学学习产生浓厚的兴趣之后,老师一定要引导学生自主学习自信心的不断培养,让其具有自主学习的意识。首先,老师为学生创设多层次的心理教学活动情境,让每一位学生在主动参与中亲身体验,进而对其本身自信心进行有效的构建;其次,老师还需要不断提高自身对学生的引导,使他们积极参与到自学之中,以新颖的导入吸引学生们的注意力,课中自主探索学习的氛围,根据学生的自学情况对其进行启发与指导,让其进行有效自学。另外,要努力构建和谐的学校师生关系,让广大学生能够敢于发言质疑任课老师,主动与任课老师进行交流和师生互动;最后,要通过在新时代引导学习和做榜样的教育方式,激发广大学生强烈的独立自主发展学习动机,实现对广大学生独立自主发展学习能力意识的有效培养。
  4、灵活组织教学,培养学生的自主学习习惯
  在对小学生数学自主学习能力的培养过程中,自主学习习惯的养成十分关键。老师一定要对学生进行灵活的数学教学活动组织,让学生能够有充分的课外数学自学实践活动开展机会,如在学生数学教学中,多多地为其增设一些教学活动,促使小学学生不由自主地开始学习数学,在长期数学学习上的坚持中,还要使其养成引导学生形成自身的数学思维。另外,小学生由于掌握的知识有限,在具体的教学中,老师一定要根据小学数学内容分析,制定多样化的教学策略,例如小组合作、多媒体教学等,引导学生形成自主学习意识[2]。
  结语:在教师培养学生自主学习能力的过程中,不能急于求成,要注意学生在不同阶段的学习状态,并根据内容分几个不同阶段一步步慢慢来,“从教到学”的自主学习指导过程中,应该是从一个相互依赖的状态,发展到独立的一个主体过程,突出學生在数学学习过程中的主体地位,充分发挥教师在培养学生自主学习过程中“导”的功能,促进学生的综合发展。
  参考文献
  [1]李守平. 基于核心素养下小学数学自主学习的有效开展[J]. 读与写:中旬, 2022(5):3.
  [2]陈全庄. 小学数学教学中对学生自主学习能力培养的探究[J]. 学周刊, 2021(34):2.

gzslib202205152216

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