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核心素养下小学英语分层作业设计探究

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  摘要:在英语学科核心素养下,教师布置作业的目的是让学生能更好地掌握和巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。实施分层作业可以满足不同层次学生的需要,调动学生的学习积极性,更好地强化学生的能力,让他们都能够在原有的基础上得到不同程度的提高。笔者认为,理解差异,有效分层,智慧设计,适性获取,分层作业实践等,能够撬动悦动课堂的不断变革。分层作业驱动能让不同层次的学生展现有自我的精彩。
  关键词:核心素养;分层作业;小学英语
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  所谓的英语分层作业设计指的是教师在给学生设计、布置英语作业时,以学生在英语课堂上的表现以及现有的英语知识水平的掌握程度来设计出不同目标要求的英语学生,确保学生能够在原有英语水平上得到有效的提升,还能够让学生顺利的完成作业,,激发学生对于英语学习的自信心。
  一、在小学英语教学中设计分层作业的必要性
  (一)提高作业设计整体性
  我国的小学英语教育其实正是需要大步向前的时候,在当下的格局下,对于人才的培养是需要步履不停的,坚韧的走下去的。不仅是因为英语是国际上最为通用的语言之一,而学生们通过英语的学习,其实更能够建立文化自信心。而在小学英语的教学中,教师进行分层作业的设计与运用,是一种能够提高学生英语作业设计整体性的重要措施。在当下的小学英语的作业设置中,教师其实也恰恰缺乏一种对于作业布置的整体性的考虑,而分层作业法能够在核心素养的基础上使学生们能够高效的完成英语作业。
  (二)增强学生个性差异的关注
  每一名学生都是单独的个体,尤其是小学的学生们,初出茅庐,有着不断探索的求知欲,以及旺盛不息的精神力,所以在个体意识上也是比较强烈的。而不同的学生在学习中其实表现也是不一样的,有的学生整体稳定,而有的学生难免会有所偏科。在英语的学习上也是如此,学生们难免会有差距与差异,而在教学中,教师是必须去关注这一点的,从不同学生的角度上看待问题,从而增强对于学生个性差异的关注,给予每一名学生平等的关注与关爱。而在分层作业的设计中,教师自然是能够落实这一点的,通过不同学生的学习情况以及学习偏向来进行作业的分层设计,也是能够照顾到每一名学生的。
  (三)丰富作业设计形式
  就现在的教学形式来说,其实教师们在作业的布置都缺乏一定的周全性,每日完成怎样的教学任务,就会安排相应的作业来让学生们进行当日的复习,然后再进行明日的预习。这种传统的作业模式自然是可取的,但是在作业的具体设计上,教师们其实还是存在过于笼统的问题。不同的学生在当日的学习中或许遇到的问题是不相同的,需要巩固的方面或解决的问题其实也是有所区别的。这是学生们之间学习差距的特性,而分层作业设计这一方法,不仅能够使不同层次的学生们按照当下的脉络进行学习,还能够使教师丰富作业设计的形式。
  二、设计小学英语分层作业的方法
  (一)作业量分层
  对于在学习上有困难的学生,我们应当适当减少创新型、拓展性的作业,在设计分层作业布置时应以基础知识落实为主。而英语素养较好、学习能力较强的学生,对知识内容掌握较快,解答基础性作业游刃有余,所以,我们应当适当减少他们对基础性练习的机械操练,着重发展他们的综合能力和创新思维品质。因此,这个“量”不应该纯粹是追求数量,也应有质量的要求。也就是说,作业量的分层,要视生情而定,要兼顾难易程度,与学生的学业水平相匹配,让各类学生既能得到充分地练习,又能得到自由发展,使学生的英语学科核心素养得到切实的提高。
  (二)作业难度分层
  针对学生英语能力参差不齊的客观差异,教师应找准每类学生的最近发展区,根据学情设置不同难度层次的作业,让每一类学生都能找到自己发展的空间,感受到从英语学习中收获到的成就感和自信心,从而逐步培养和提高学生的英语学科核心素养。也就是说,教师根据每一名学生的学习能力和知识掌握程度,分别设置基础知识作业、巩固性作业、提高性作业、拓展性作业等层次,让每一名学生都在最适合自已的发展空间内去完成作业。这种作业的关键是教师要找准每名学生的最近发展区,再设计不同难度层次的作业,对教师的要求比较高。
  (三)作业时间的分层
  为了照顾不同学生的个体学习能力差异,教师也可以在完成作业时间上对学生分层要求,从而有效地保障后进生都能获得学习成就感。这种方式多使用于记忆性的作业,例如,背诵英语课文和重点知识等。优等生要求一节课背会,中等生要求一天背会,后进生可以要求两天背会等。
  (四)作业形式分层
  每个学生都有其擅长的智力技能,因此,英语作业的布置也要形式多样化,为了满足不同层次学生的能力要求,尽可能选择让他们感兴趣,并能主动完成作业,提高能力的作业形式。例如,在英语教学中,笔者经常会针对学生的学习能力,提供“作业超市”让学生自由选择其中一种,以小组合作形式完成,并在课上展示其学习成果;而一些识记性的作业,优等生要求背写,后进生要求抄写;除此之外,后进生可以布置一些教师刚讲过的原题作业、中等生可以布置类似游戏中的闯关作业、优等生可以布置一些提高型和智力发展型作业、所有学生都可以有一两道选做作业等。在英语教学中实施这样的分层作业,形式丰富多样,学生喜闻乐见,学习兴趣高涨,每个学生都能根据自己的学习能力获得足够的学习体验和成就,因此,我们在教学上取得良好效果也就水到渠成了。
  综上所述,核心素养视角下的小学英语分层作业设计工作不仅有利于满足不同学生的学习需求,还有利于改变现有的英语作业模式。为此,一方面教师需要准确地评估好本班级学生的英语基础知识水平,及时根据学生的英语学习情况进行调整,跟进学生的学习状况。另一方面应当实现作业内容的有效分层,结合教学内容以及学生的英语基础知识水平来设计作业内容。
  参考文献
  [1]陆德禄.核心素养下小学英语分层作业设计探究[J].科学咨询(科技·管理),2018(12):146.
  [2]陈吉.分层作业分出精彩——小学英语特色分层作业设计初探[J].名师在线,2018(28):22-23.

gzslib202205152216

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