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小学语文课外阅读应助力核心素养提升

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  摘要:素质教育理念不断深入,小学语文的课程教学模式发生了很大的变化,语文教师必须摒弃传统观念,更高质量推进阅读教学工作,培养学生的核心素养,挖掘学生的内在潜能,使他们阅读理解、积极思考、主动学习,从而学好基础的知识,逐步构建完整的知识体系。课外阅读是开阔小学生知识视野的有效途径,充分发挥课外阅读的作用,能更大程度上提升学生的学科核心素养,确保学生爱上阅读,在以后的学习活动中尽显主体优势。
  关键词:小学语文;课外阅读;核心素养;提升
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:构建全新的、特色的阅读教学模式,组织形式多样且内容丰富的课外阅读活动,助力小学生语文学科核心素养的提升,让学生们真正认识到课外阅读的重要性,养成主动阅读的好习惯,具有非常重要的现实意义。语文教师精心优化教学设计,结合学生的实际学情,调整教学策略,创新教学方法,引领学生课外阅读,从而实现个性化的发展目标,形成和谐融洽的师生关系,新时期的语文教育独具特色,可成功培育出大批高素质人才。
  1、小学语文课外阅读提升学生核心素养的作用
  课外阅读助力小学生核心素养的提升,其作用具体表现为:首先,可以拓展课内阅读,充分激发学生的课外阅读兴趣,为学生提供真正需要的阅读机会,方便他们一边阅读一边丰富知识储备,高质量完成学习任务后,得以思维能力、感悟能力、总结能力、学以致用等能力的整体提高,实现语文学科核心素养的稳步提升[1]。其次,可以培养学生良好的思想品行,使他们具备更强的自学意识,主动接触不同文章,课外阅读各类书籍,去感悟书中蕴含的人生哲理,自行摘抄好词佳句,直接用于写作活动,而大大提升写作水平。潜移默化中,学生的语文学科核心素养实现了又好又快的发展,学以致用信心十足,灵活运用所学知识,就能创造出属于自己的精彩人生。最后,作为课内阅读的一种补充,课外阅读不再局限于教材,十分有利于学生认识世界,主动探究,在熟练掌握阅读技巧之后,充分发挥主体优势,积极参与实践活动,拥有越来越多的发展机会。学生爱上课外阅读,不断提升核心素养的过程,也会是身心健康成长的重要过程。
  2、小学语文课外阅读提升学生核心素养的策略
  2.1构建多元化阅读活动
  教师可通过开展多种形式的语文课外阅读活动,激发小学生课外阅读的兴趣,使其能够自主进行阅读,进而促进学生的核心素养得到有效提高。比如,语文教师不仅可以通过与学生共读或者举办读书会的方式,还可以通过制作一些推荐课外阅读记录卡等形式,并按照语文课外阅读内容不同,组织不同形式的阅读活动。例如,在学习《林汉达中国历史故事》这篇课外阅读时,教师可按照课文中的目录将五个朝代进行划分,并组织“你说我猜,,模拟历史人物”等系列活动,充分调动学生参加课外活动的积极性,使其完全沉浸在知识的海洋里,在潜移默化中提高自身的核心素养。
  2.2丰富语文阅读的形式
  如果小学生本身对于语文课外阅读很感兴趣,那么教师就应根据其阅读的书目进行科学划分,通过丰富语文阅读的形式,强化培养学生良好的阅读习惯,进一步提升学生的学科核心素养[2]。具体做法如下:第一,结合小学语文教材内容时,推荐相关课外阅读的书目。比如,教师在讲解《窃读记》这篇课文时,就可以向学生推荐《城南旧事》,不仅能够培养学生阅读习惯,还可以拓展他们的知识面。第二,教师可根据教研室推荐的一些阅读书目进行科学筛选,充分了解哪些书目可以师生之间共同进行阅读,哪些书目与语文教材相关可以在课堂中进行引入等,并挑选出适合小学生阅读的一些书目。例如,在上课之前的三分钟,教师可以组织学生进行课外阅读书目朗读活动,挑选一些与本节课程有关的书目或者能够有效提高学生核心素养的书目,以此来提高学生们的综合素质。
  2.3情境中解放学生天性
  阅读教学的个性化是基于师生平等的教学基础,在日常的教学中可以铺设具体场景进行教学,这可以在最大程度上激发学生的学习乐趣,来让学生掌握学习的主动权。在具体的场景中进行学习,学生可以获得更好的体验,将自己的认知与内心情感进行结合,来使自己进行解放,提高自己的能力,把自己的语文素养更上一个台阶。现在许多的作文,都是需要对社会现象提出自己的看法,教师在经过情境建设后,在学生进行写作的过程中,也会提出自己独到的见解,赢得判卷老师的赞赏。
  2.4加强互动与交流沟通
  学生成长离不开教师的关心,更离不开家长的鼓励。在学校中,教师可以根据实际的课堂情况制定教学方案,创设有效的教学情境,营造出良好的学习氛围,让学生在这样的学习环境中培养出良好的学习习惯;在家里,父母也应该给孩子挑选合适的书籍,劳逸结合,提高综合素养。不仅如此,教师和家长在平时应该多与学生交流、沟通,及时了解其内心的想法,建立起扎实的文学知识结构,但是要注意一定不能过多的干预学生的学习,这样会严重影响学生的学习积极性,最终会导致其出现依赖性,不利于成长和进步[3]。除此之外,学生的阅读能力并不是与生俱来的,是在长期的锻炼和培养中形成的。在学习过程中,教师需要根据学生的自身情况以及课堂中的表现,制定针对性的教学方案,并做好相应的教学和规划。同时在有条件的情况下还可以开展亲子活动,让家长和学生积极的参加,不仅能够提高阅读兴趣,还能增进亲子间的感情,提升家庭教育水平,提高学习效率。
  结束语
  总而言之,在小学语文课程教学中,要想有效提升学生的学科核心素养,组织课外阅读活动是十分必要且关键的。所以,语文教师应充分意识到课外阅读的作用,助力学生核心素养的提升,为学生提供优质的教学服务,从不同角度、新的层面出发,引导学生课外阅读,不断丰富知识储备,不断开阔知识视野,养成良好的课外阅读习惯,熟练掌握方式方法、相关技巧,参与到多元化的阅读活动当中,发现语文课程的魅力所在,而真正地爱上学习,更短时间内突破自我,成为不可多得的高素质人才。
  参考文献
  [1]高英虹.小学语文课外阅读应助力核心素养提升[J].中外交流,2020(21):374.
  [2]何麗丽.小学语文课外阅读助力核心素养提升的途径探究[J].考试周刊,2020(A0):27-28.
  [3]李恬恬.基于核心素养的小学语文课外阅读指导策略探究[J].师道·教研,2020(02):80.

gzslib202205152216

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