摘要：小学生应邂逅绘本，在绘本阅读中实现阅读理解能力、思维能力、感悟能力的整体提高，更好地学习语文知识，在之后的探究环节、实践活动中有着出色表现。小学语文教学中，绘本教学的优势巨大，需要语文教师精心优化教学设计，全方位、多角度提高教学质量，想方设法满足不同学生的认知需求，确保他们爱上阅读，实现学科成绩的不断进步。基于此，本文特意分析了绘本在小学语文教学中的有效应用策略，仅供其他教师参考借鉴。
　　关键词：小学语文;绘本教学;应用分析
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言：绘本是图画书的一种，可以作为有效的教学方式，在小学语文教学中发挥重要作用，促进学生的能力发展，挖掘学生的内在潜能。新课改背景下，语文教师要研究多样化的教学策略，利用绘本，指导学生深入阅读、高效学习，积累下丰富的知识经验，更短时间内转化为个人能力。语文教师做好绘本教学工作，为各项育人计划的贯彻落实和素质教育理念的全面渗透打下坚实基础，具有非常重要的现实意义。就此，笔者简述了一些自己的教学看法。
　　1、绘本在小学语文教学中的应用意义
　　传统模式下，小学语文课程教学缺乏创新性，无法激发小学生浓厚的阅读兴趣，使他们集中注意力阅读理解，高效学习语文知识。部分教师选择应用的教学方法单一固化，对于学生身心的健康成长而言非常不利，容易引发师生矛盾，导致课堂教学质量明显下降，育人计划的贯彻落实阻力重重[1]。学生很难爱上阅读，始终处于被动状态，学科成绩的进步空间是十分有限的，有效改善弊端现状的关键在于：重视绘本教学，让学生邂逅绘本;加强教学引导，让学生爱上阅读;以针对性的教学方式，高效化推进教学工作，在学生成为课堂主人后，继续拓展教学范围，同时补充教学内容，充分体现绘本教学的优势作用，揭开素质教育的崭新篇章。语文教师对于绘本教学有着正确的认识，做好准备工作，培养学生能力，取得最优化的课程教学效果指日可待，培育出大批高素质人才只是时间问题。
　　2、绘本在小学语文教学中的有效应用策略
　　2.1图文并茂，畅游课堂
　　教师教学过程中，要善于结合教材中的图案及文字内容，为学生构建阅读想象空间，让学生畅游思维课堂。比如《植物妈妈有办法》一文讲述了多种植物传播种子的途径，并通过拟人的方式将这一过程生动形象地讲述出来。文章根据课文内容进行了配图，有“蒲公英”“苍耳”“豆荚”等多种拟人化的人物形象，这些可以作为绘本阅读教学素材。教师可以让学生观看图画，并猜一猜风为什么吹着蒲公英、掉落下的种子又去了哪里，以引导学生逐个分析图画中的形象，进而让学生做出合理猜测。最后，教师与学生共同阅读文字，找到与图画对应的语句，验证学生的想象与思考，进而培养学生的绘本阅读能力。
　　2.2大声朗读、通读绘本
　　对于小学生来说，生字与生词是他们阅读当中最大的障碍。学生往往都是因为在生词或生字上有障碍，导致他们不愿意进行阅读，更不用说后面出现深层次的阅读了，阅读兴趣的培养更是空谈，他们只会更加厌恶阅读。生性好表现的小学生，如果不能顺利的读出一篇绘本，他们可能对自己进行否定，丧失对这本书的兴趣，即便故事情节再好，再幽默也无法让他们产生阅读的兴趣。而默读虽然速度较快，每个人也有每个人的速度，但很多时候学生默读都是囫囵吞枣，并不能全面的理解文字说要表达的内容，所以，当学生阅读一本绘本的时候，教师要引导他们大声去且通顺的读出来，通过朗读、通读，更好的理解每一个词、每一句话，进而更好的掌握作者的意图，同时当学生获得通畅读完一本绘本的喜悦，将他们顺畅读书的一面展示出来，让学生重拾阅读的自信，告诉别人：我行，我是最棒的。比如，在《猜猜我有多爱你》绘本阅读时，教师可以利用多媒体向学生展示这本书的封面，首先让学生们看见故事的题目，然后让学生们观察封面上有一只大兔子和一只小兔子，让学生了解封面上的丰富内容，然后猜测一下这本书讲述的是怎样一个故事。然后教师可以组织学生，将自己看到的图画中的故事，通过自己的讲述大声的讲给学生听，或者大声的读出，然后在学生阅读后可以有效地总结出，这是一个关于爱的故事，小兔子之间在表达自己有多爱对方。让学生细细品味那些温馨的画面，感受大兔子和小兔子之间浓浓的亲情，然后可以让学生说一说自己与父母之间的关心与爱，说一下亲身经历的爱的故事。让学生通过大声朗读、通读来感受文章中的情感，然后通过对自己的联想说出自己的故事，以这样的方式不断的培养学生对于阅读的兴趣，在阅读过程中，教师要明确绘本阅读的步骤，让学生按照正确的读绘本的方法去体会文章所要表达的意义，不断培养学生的阅读能力，树立学生阅读的信心。
　　2.3绘本仿写，积累素材
　　大多数学生在写作文的过程中会遇到很多问题，比如不知道如何拟题、没有写作素材、不会安排结构等，导致对写作产生了一定的抵触心理。教师可以利用绘本激发学生的写作兴趣，让他们爱上写作。写作对于小学生来说较难，而利用绘本指导学生仿写，是提高学生作文水平、调动写作积极性最有效和最快捷的方法。首先，绘本内容丰富，学生对于阅读绘本有很大的兴趣;其次，绘本中的语言较为简单，易于学生阅读，也易于模仿。教師可以根据文题寻找相应的绘本，与学生一起阅读，再指导学生仿写绘本内容，让学生积累丰富的写作素材，避免出现没有内容可写的问题。
　　2.4联系生活，学讲真话
　　绘本恰恰以一个又一个生动丰满的故事人物形象，让学生去体会现实之中的种种真情实感。在教学之中，教师应注重情感的迁移，让学生和自身的情感进行连接，和自己的生活联系在一起[2]。比如，《我爸爸》绘本就很真实，让学生可以联想到自己的父亲，想象自己父亲的形象，回忆自己和父亲的点点滴滴，这就是真情实感的一种体现，让学生从绘本回归生活，这就容易流露真情实感。《逃家小兔》实则是学生生活中没有好好体会母爱的表现，情感进行迁移之后，学生自然就容易与自己的生活关联在一起，对母爱就有了自己的理解，就不愁写话没有真情实感了。
　　结束语
　　总而言之，绘本在小学语文教学中有着重要的作用，应让学生邂逅绘本，爱上阅读，，积累丰富的知识经验、写作素材，真正实现阅读能力、感悟能力、学以致用等能力的全面发展。
　　参考文献
　　[1]李康.浅谈小学低年级语文绘本阅读教学实践研究[J].新课程，2020（09）39.
　　[2]刘娟.浅谈绘本在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2020（07）94-95.

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