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在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究

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  摘要:在高中数学教学的实践中,人们发现,激发学生的自主性和主动性是提升数学教学水平的一个重要方法。随着社会的不断变化,为社会培养具备高水平数学涵养人才的任务变得越发艰巨,高中数学教学方法也需要做出改变,高中教师要用积极先进的教育理念和方法来培养更具有创造力的社会人才。以下,笔者就高中数学中开展自主合作探究学习的情况进行分析,从而推进高中数学教学的有效发展。
  关键词:高中数学,自主合作探究教学,实践策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  数学这门学科在整个高中的教学来说具有举足轻重的作用,但是根据当前的数学教学情况来进行分析数学的教学现状不容乐观。很多学生出现了数学学习困难根本无法达到所预计的教学效果。因此,在高中数学教学中教师一定要意识到自主合作探究对于数学教学的重要性。在传授数学知识一定要让学生积极主动地参与到相关数学知识的讨论中。一方面帮助学生释放压力,将学生作为课堂的真正主人让学生能够进行自主探索。
  1、高中数学自主学习现状
  新课程标准倡导的自主学习方式能够体现学生在数学学习中的主体性地位,自主学习的开展有利于提升学生的数学学习成绩。新课程标准背景下的教学要求强调教师要因材施教,让全部学生都能够在数学学习中取得进步和发展。然而部分数学教师采用单调教学方法进行教学,导致数学课堂教学乏味单调,使基础薄弱的学生难以理解教师讲授的知识,进而导致教学效率低下。随着基础教育的改革和新课程的逐步推广,高中学生数学自主学习处于中等水平,能力也有所发展,在不同方面发展相对均衡,但学生自我评价与检查学习结果的表现较差。从学生角度上来说,学生缺乏数学自主学习的动机与兴趣、缺失数学自主学习策略等说明学生整体数学自主学习能力有待加强。其次,教师课堂讲授方法单一,缺乏系统科学的理论和可操作性的方法指导学生发展数学自主学习。由此可见,应该加大力度探索有效的数学自主学习策略。
  2、在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践策略
  2.1开放课堂建立合作环境
  就自主合作探究教学模式来讲,教师必须要为学生建立和谐的合作学习环境,以耐心引导学生进行自主合作学习。在高中阶段,与其他学科相比之下,数学教师对学生思维能力有相当高的要求,教师应该尽量多鼓励学生与教师以及其他同学沟通,建立良好的师生关系。教师在教学中必须要留出足够的时间让学生可以沟通,而且针对学生合理设置探究问题,使每个小组学生都可以自主探究,增加学生在学习方面的自信心。比如在“随机抽样”有关知识的教学中,要想使学生充分掌握各种概念,包括总体概念、个体概念以及抽样调查概念等等,首先教师给学生提出问题“本班级有些学生戴眼镜,那么,学生的近视率究竟是多少?”结合班级具体情况,学生能够迅速将该问题解答,接着教师又给学生提出问题“整个年级的近视率是多少?”对于该问题,学生统计难度相当大,所以在这种情况下教师能够引出总体概念、个体概念以及抽样调查概念,然后要求学生自主合作探究不同概念具有的特性,这样一来,就可以从问题中将样本概念以及抽样调查概念等等引出来,让学生可以认真思考怎样形成样本。
  2.2合理分配小组成员,清楚明确小组分工任务
  高中数学教师在教学中应该采取有效的方式使学生合作,鼓励学生利用明确分工,做好分工任务,促进相互之间的合作。并且在教学中可以发现多数学生都不具有较强的合作意识,有些学生虽然在课前了解教材,然而在自主合作学习中学生和学生之间还是不能相互合作,无法真正实现高效的分工合作,更加不能将所有学生身上的长处都充分发挥出来。有些学生具有很强的分析能力,有些学生具有很强的计算能力。然而有些学生由于缺乏很强的领导能力而无法对不同组员之间的最适宜合作方法进行分析,造成实际合作学习中存在一些问题。自主合作学习中最为关键的是加强学生综合能力,利用合作学习来激发学生学习热情。并且教师可以引导学生利用现有教学技术找到日常学习生活中的数学魅力。比如:在“正余弦定理证明题的概念、定理”教学中,,教师可以鼓励学生尝试着自己对各种图形进行制作,包括等腰三角形以及直角三角形等等,再认真分析三角形的性质以及定理,然后充分掌握正余弦定理。在该过程中,教师可以要求学生自主合作发现最佳的PPT资源,再选择各种类型的题目来训练。利用合作,学生能够发现数学例题的解决方法,加强团队合作意识。
  2.3完善评价为学生的自主合作探究提供保障
  在对自主合作探究教学模式进行合理化的评价,能够快速掌握学生在数学的学习情况,还能够根据学生的实际反馈情况去调整后续的教学方案。实际的评价过程中教师一定要将评价机制贯穿于整个合作探究的过程中,更加注重学生合作探究过程中的表现,鼓励学生去发现一些有实质性的问题。并对于学生面对问题的态度进行评判对于那些数学基础知识较为薄弱的学生,一定要以鼓励性的评价作为重点评价的反馈也应该在合作的过程中去進行完成,针对一个小组的探究结果给出较为科学合理的评价。在高中数学课堂上一定要注重对于课堂内容知识点进行总结归纳,帮助学生进一步掌握教学的重点与难点。并结合各层次的学生为他们设置他们这个能力能够解决的数学课后题,让学生针对教师布置的问题去进行针对性的训练,帮助不同层次的学生掌握相关的知识点,让他们能够在巩固的过程中,能够对相关知识点进行掌握,并进行反思。解决力所能及的问题时能够获得一定的成就感,这对于让学生持续保持对于数学的学习热情,有着促进作用。在课后教师还可以搭建微型题库让学生去进行自行下载微课的题库,针对课堂上的重点、难点、易混点、易错点的知识点所涉及的问题。教师对学生讲解高中数学学习的公式时,可以介入动态的教学实验工具,向学生展示整个公式的推导过程,将原本理论化的知识进行动态化展示,达到二次记忆的效果,对于学生容易混不懂的地方进行反复讲解达到自主探究的目的。
  总结:总的来说,在新课程背景下自主合作探究模式的应用能够给高中数学带来一定的启发。让学生在自主探究过程中能够找到学习数学的方法找到学习数学能够带来的挑战性,能够带领学生进行再次的学习,提高学生的数学学习效率。
  参考文献
  [1]孙胜威.高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究[J].理科爱好者(教育教学),2019(06):107+109.
  [2]陈英.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].科普童话,2019(39):48.

gzslib202205262210

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