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浅析高中地理教学中学生创新思维培养策略

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  摘要:随着我国经济和社会的快速发展,现代社会对人才的需求不仅在专业水平上,而且在质量水平上都有所提高。在这种情况下,我们应该继续发展素质教育,深化新课程改革。根据新课程改革的要求,地理教学也应该实现更高的教育目标。传统的高中地理教育只注重基础知识和问题解决能力,缺乏系统的课程设置。为了培养学生创造性的地理思维和技能,应该探究正确的地理研究方法,而且为学生未来的学习和生活打下了坚实的基础。高中地理教学的重点是培养学生的创造性思维,并制定有效的教育策略。
  关键词:高中地理,创新思维,培养策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:当前由于受高考相关制度的要求,高中地理课程在高中阶段所占的比分并不是很大,高中地理学科在学生以及教师当中也并没有获取较高的重视,但是随着社会的进步与发展,社会对人才的需求已经不仅仅局限于对知识的掌握,更重要的是学生能够在学习的过程当中得到综合素养的提升,教师应该言传身教和循循善诱。那么本篇文章将针对当前高中地理课的教学现状进行分析,并对当前采取的教学理念和教学策略进行积极的创新和改革,以此来有效提高这门学科的教学质量和效率,培育出更多优秀的学生。
  一、融合时政,与时俱进
  地理知识一直是以人文和自然为主线,也就是通过地理课堂,让高中学生掌握到必备的地理知识,在走出高中校门后能够为自己的生活所服务,因此从这个角度讲地理教育的目的是让地理教学实用化、地理知识生活化。高中生具有渴望被教师认可,被同学关注,渴望成为万人瞩目的焦点的心理,那么教师在地理教学开展的过程中,就可以顺应这一特性。比如当下新冠肺炎的肆虐、60年一遇的冷冬等事件,这是大众视野下的话题,也是学生比较感兴趣的事件。其中被央视《朗读者》选用的一篇关于新冠的文章,就是出自中学生之手,可见学生是比较关心时政事件的,也能够从学生的视角对事件作出自己的看法。那么地理教师在教学过程中,可以运用问题教学法,在课堂上抛出一些当下的地理事件去讨论和探究,引导学生探究事件根源,分析地理事件背后的因素。因此从这个角度来说每位高中生都是心怀梦想的追梦人,幻想自己成为了不起的人物,能够实现自己的理想,改变未来,改造世界,让自己先于他人成为厉害的角色,去解决一些当下的世界难题[1]。对于2020年冬天气温偏低这一事件,教师可以引导学生多运用气候与节气知识,去探究低温背后的地理因素。因此,地理知识的课堂教学是灵活多变,重要的是需要教师如何运用教学方法,让学生意识到地理学习对指导生活的重要性。
  二、掌握思维导图的构造
  创新是指人们能够经过独立的思考,创新性的发现疑问,解决疑问的过程。高中学校在注重对学生创新能力的培养时,要基于学生对学科内容掌握的熟练程度,不能在没有打好学科基础的情况下就号召创新。创新的根基是要有充分的科学理论知识,这样创新的理论或产品会有较大的可行性[1]。创新并不是臆想,而是建立在科学的逻辑上。因此,在地理教学中,老师们应该加大对基础知识的输出,帮助学生理解地理的原理,掌握其基本的定义和规律。老师可以教大家建立思维导图,帮助学生理解记忆。思维导图就是利用简单的文字图形、数字、颜色等建立的知识网络结构,多样的色彩和图形可以充分调动左右脑的功能,辅助高中生进行地理知识的记忆,以培养学生的创新能力。
  例如,在高二地理“地球中的大气”这一章节,老师可以让学生先大致翻阅课本,同时每个人要拿出一张白纸,在页面上方中间写清楚题目和哪一节,然后让学生向喜欢的角度画出几条线,写上大气运动、大气现象结构和受热过程,再翻开课本,根据所学内容补充每个分支。比如大气结构分为组成和垂直分层,垂直分层含有对流层、平流层和高层大气等,最后将重点“分层的高度和特点”用特殊颜色的方框圈出,思维导图就創作完成了。导图的创作不束缚于规定的形态,高中生可以按照自身的记忆思路画出自己独一无二的思维导图,这样可以让他们的记忆方式更加灵活,,适用于每一个人。思维导图制作起来也非常方便、简单,是记笔记和拓展思路的好方法,当学生记住某个标题和分支内容,答题时会自然想象到分支的相关的知识点。导图也能进行修订,修订和再创作的过程,就是复习的过程,二次记忆更加深刻,可以避免高中生形成思维定势。思维导图的经常使用有利于高中生创新思维的形成。
  三、加强学生合作学习
  合作是人类社会的最基本的技能,一个人不与别人合作,就无法在社会上生存,合作是人类进步的动力。高中地理教学中,可以让学生进行小组讨论和共同合作学习的方法来提升他们的探究和创新能力[2]。
  例如,在“地区经济和农业发展”的课程里,老师可以让学生以小组的形式开展学习。首先,将学生进行小组的划分,比如四个人或五个人一组,明确每个人的分工,对当地不同季节的降水量、气温、土壤的肥力和地貌情况进行收集分析,每个人负责一小部分,然后进行归纳总结,探讨当地的总体情况是否符合立体化农业经济的发展,最后每个小组对当地的农业生产模式提出改良建议。这种半开放性的分组探讨,是将获取知识的主动权交给了学生,让他们能深刻了解自然环境条件对农业生产的影响。再例如,高二地理中“能源资源的开发”这一节内容,是举我国山西省的例子,这部分内容老师就可以让学生查阅相关资料,分析能源的分类,思考其在经济发展中的重要地位。然后让学生探讨资源利用的条件,引领学生思考环境保护的方法和手段,以及我们该如何在日常生活中为环境保护贡献力量,有没有节约资源的好办法[2]。让学生感受到国家政策离自己很近,资源节约跟自己息息相关,让学生对所学的地理知识有了新的认识,激发学生的创新动力。
  结束语:综上所述,高中地理知识对于高中教学和人才培养都有积极的影响,但是在唯分数论的影响下,当前高中地理教学在并没有收获理想的教学效果。那么为了改变这种现状,在新课程理念下对相关教育体制进行完善和改革,教师还应该积极对教学理念和策略进行创新和改革,并能够积极结合教学情境,来充分调动起学生的创新思维能力,从而使高中地理学科教学效率得到提高。
  参考文献
  [1]孔颖.高中地理教学中综合思维能力培养[J].中国新通信,2018,20(04):199.
  [2]黄端端.研究性学习在高中地理课堂教学中的实践与效果分析[D].福建师范大学,2018

gzslib202205262210

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