摘要：语文课程的学习是各个学科教学的基础，旨在培养学生的语言基础、阅读理解、写作等基本能力，学科特点尤为明显，不仅要学生记住固定知识，而且发散空间特别宽广，所以高效的语文课堂构建就显得尤为重要。圆桌教学最早由美国开始尝试实施并逐渐推广，圆桌教学在我国还未大范围普及，还处在尝试阶段。本文针对对小学语文课堂的实践经驗以及圆桌教学的模式特点，圆桌教学在语文课堂中应用的必要性进行了一系列的研究，以试图梳理圆桌教学在小学语文课堂中有效的方法，达到构建高效语文课堂的目的。
　　关键词：圆桌教学;高效语文课堂;教学实施
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　关于对圆桌教育的思考是基于当下语文课堂教学的特点决定，语文教学课堂越来越呈现出沉闷冗长的状态，老师长篇大论，学生没有主动学习的积极性，所以教学模式的改革应势在必行，语文课堂实施圆桌教学是非常正确的尝试。圆桌教学模式可以为语文课堂实现高效率教学提供理论指导，其次，圆桌教学模式可以帮助教师提高教学科研水平，帮助学生增强学习积极性，实现语文学习的主体性。南京晓庄学院附中、上海宝山陈伯吹中学、山东青岛重庆路第三小学和北京房山区蒲洼中心小学等，都进行了积极地圆桌教学改革。这些案例都表明，圆桌教学能够真正的让学生热爱学习，不仅提高了教师的教学效率，也提高的了学生的学习效率，从而形成一个高效的语文课堂。
　　一、关于圆桌教学的理论分析
　　“圆桌教学”中的“圆桌”，，其实是一种中间偏胖的椭圆形桌子，最初的设定是为了让学生能够像开会一样，每个人都有积极发言的可能性，打破座位的限制，让教学来一场真正的革命。“圆桌教学“发展到今天已经成为一种模式和理念，它代表了课堂教学中的民主、平等、自由、合作、对话的现代教育精神。”[1] 在哈佛大学主修教育学的校长托马斯·汉森定义“圆桌教学法”的目的，是让更多人参与到教学中，再也不会有学生可以“躲过”老师的眼睛，每个人都被要求全身心投入。《义务教育语文》中，提出了“圆桌”的教学模式，并对其做出了具体的规定：“教师要引导孩子们通过想象、交流等多种形式，来感受自然的魅力以及人与动物的和谐相处，从而体会到生命的存在感。”圆桌法作为一种创新的教学模式，是培养创新精神的有效途径。
　　二、圆桌教学在语文课堂应用的必要性
　　小学语文课堂有明显的学科特征，想要构建高效的语文课堂，需要通过圆桌教学模式的革新，将学科特征全面的表现出来。
　　首先，语文课堂需要倾听。掌握“听”的能力是更好的掌握其他能力的基础，小学语文要培养学生认真倾听的习惯，这就要发挥圆桌教学的特点。“圆桌教学”是会议模式，大家面对面围坐在一起，每个人都可以轻松快速地看到对方的眼睛和嘴巴，可以第一时间捕捉到对方在说什么。不会因为背对着他人，而没有办法更好地接收信息。所以圆桌教学的模式能高效的进行语言传播，从而提高思考效率和缩短做出反应的时间。
　　其次，语文课堂需要交流。“听说读写”中的“说”就是语文课堂最重要的特点之一，语言文字的发明就是用来交流的，表达个人的想法，思想进行碰撞，是语文课堂的魅力所在。圆桌教学模式，让学生和学生，学生和教师之间无障碍的沟通交流，可以充分发挥学生的主体作用，由被动接受改为主动探究。通过交流，发现问题，解决问题，不仅可以提高学生之间的合作能力，还可以提高解决问题的能力。圆桌教学模式，帮助我们学生逐渐掌握沟通的技巧，大家适应这种教学模式之后可以很大程度的提高小学语文课堂的教学效率。
　　三、如何运用圆桌教学构建高效语文课堂
　　在小学语文圆桌教学的过程中，我们教师要根据实际，勇于实践，从一下几个方面着手，构建高效语文课堂。
　　第一，合理做好语文圆桌教学模式的课前准备。班级内设置一定数量的小圆桌，根据不同学生的实际情况进行小组分配，教师考虑因素可以包含学习成绩，学习习惯，学习能力，性格特征等，让学生之间能够产生积极地因素。小圆桌的成员中负责各自的任务，进行合理分工，从小组内提高管理效率，帮助圆桌学习氛围活跃高效。
　　第二，合理制定语文圆桌教学模式的内在制度。小圆桌需要建立评价和管理制度，有效督促学生学习行为规范。小圆桌的每个语文教学任务都要有合理的评价，针对学习结果以及组员的学习情况，可以通过每个人的自我评价、小组内成员的互相评价、教师对组员的评价等方法，及时记录学习任务的进度，把握学习的质量。小圆桌内还需要合理的管理方法，自我管理和分级管理相辅相成。组员之间互相约束，让合作更加顺利的进行。
　　第三、合理建构语文圆桌教学模式的教学模型。例如交流模型，首先搜集议题，然后进行师生对话、生生对话，师生共同确立课程主题，再进行第二轮交流，共同解决问题，完成主题。例如互助模型，确立主题后，学生和教师之间进行交流、协商、调整和改进主题，再进行传授和反馈，形成优质的语文学习团队，培养良好的学习习惯，最终完成主题任务。
　　第四，合理建立语文圆桌教学模式的学习关系。小学语文圆桌教学模式，革新了课堂教学结构，帮助教师重新组织教学。圆桌教学中的圆桌效应充分体现了课堂需要平等融洽的氛围，让课堂的气氛可以更加活跃自由。因此，在“圆桌教学”中，我们老师要退下来，把课堂还给学生，实现教师与学生之间、学生与学生之间的对话平等，让每个人都放下防备紧张的心理，大胆说出所思所想，互相之间辩驳交流，思想碰撞、体会到学习的乐趣。语文“圆桌教学”需要改革教学课堂，改革我们教师的教育教学理念，平等地对待每一个学生，平等地对待课堂教与学的关系。
　　四、结语
　　近几年高考的改革让传统的教学模式不得不开始转变教学方法，从考察死知识到考察学生的综合能力，对学生的整体要求开始变高。小学语文圆桌教学模式组织学生在课堂上以开会讨论的形式，发扬学生的主体性，不但能够激发学生的学习主动性，而且更是培养了学生之间的相互合作能力和解决问题能力。这种教学模式，让教师走下讲台，走近学生，参与到学生的学习中去，成为讨论的一份子，不再是高高在上的姿态，打破了教与学之间鸿沟，使语文课堂更加高效地完成教学目标。
　　参考文献
　　[1] 侯丽娜.“圆桌教学”模式在高中思想政治课中的应用研究. [D].内蒙古：内蒙古师范大学，2015：
　　[2] 吴琼靖.[构建高效语文课堂教学模式][J].[教育（周刊）]，2019：23-23.

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