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以人为本理念在小学班主任管理中的应用

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  摘要:人本理念是新时代教育教学最显著的特征,是新课改的要求,也是立德树人理念的内在需要。小学班主任在日常班级管理中应该加强人本思维的体现,尊重小学生的个性和认知基础,摒弃说教和训诫模式,给学生营造宽松有序的学习环境。
  关键词:小学班主任  人本理念  管理策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  小学生在思想和行为上存在很多问题,班主任作为班级管理的核心人物,应该正确看待学生的问题,善于发现学生的优点和长处,以激励和鼓励为主,本着一颗爱心,增强和学生的平等关系,促进温馨和谐班级氛围建设,尊重每一位学生对班级发展的意见和建议,激发学生参与班级事务的激情,为学生的全面发展创造可能。
  一、人本理念对于小学班级管理的重要价值
  小学生活泼好动,好奇心强,自尊心强,一些班主任在日常管理中往往压制学生的个性,以维护纪律和秩序为理由,束缚孩子们的天性和心灵,影响到学生对班级的认可和荣誉感,更在班主任和学生中间建立起隔阂和屏障,不利于和谐师生关系建设。人本理念要求班主任凡事从小学生的个性和特点出发,尊重孩子们的各种问题,以平等的姿态和学生交流,摒弃威严地位和训诫手段,在解决学生的自身问题的过程中始终照顾到学生的心理感受,在班干部的任选中坚持公正公平思想,在和家长的沟通中注重语言和态度,不能对家长的教育方法颐指气使,等等,只有在人本理念的贯彻下,小学班级管理实效才能得到保障。
  二、以人为本理念在小学班主任管理中的应用策略
  (一)尊重小学生的个性特点
  活泼好动是小学生的天性,并非问题。一些班主任刻意压制学生,一味让学生做安静听话的好孩子,这种管理思维需要改进,因为其不符合新课改理念和立德树人教育思想。对于个性张扬,活力四射的学生,班主任应该为学生的进一步发展创造机会,如委任学生为班长或者副班长,锻炼学生的组织能力和交际能力。对于内向安静的学生,班主任可以委任学生为纪律委员或者学习委员,契合学生的个性特点。一些小学生经常在班上捣乱,乃至影响到课堂秩序和班级管理,对此,班主任也不能“雷霆震怒”,应该结合学生的性格特点进行引导,如开展一次以“我和集体”为主题的班会活动,让这些学生上台给大家講解自己和班集体的关系,或者通过小品表演的方法来呈现学生扰乱课堂秩序的故事内容,通过这样的方法,既能锻炼学生,又能起到提醒和教育的效果,不会因为训诫而给学生造成抵触和消极心理。
  (二)通过多种活动拉近师生关系
  班主任应该主动承担起建设和谐师生关系的重任,不能处处要求学生去关心和爱护老师,只有自己做到了关爱学生,处处为学生着想,学生才能自然而然的产生对班主任的情感。对此,班主任应该多一些师生活动,比如一起跳绳踢毽子,利用假期组织学生去公园和动物园游玩,和学生一起玩猜字谜游戏,对对联游戏,你猜我画游戏,七巧板游戏,等等,通过提升和学生的互动频次,通过平等关系建设,使学生逐渐了解和认识班主任。一些班主任总是把自己放在管理者的地位上,一幅严厉的面孔示人,对学生严格要求,总爱挑学生的毛病,这样的管理风格只会让学生反感和排斥,长此以往既不利于自身心理健康,,也不利于学生身心健康。
  (三)建立个性化的评价体系
  小学生个性特点千差万别,作为班主任,应该从学生的特殊情况入手,建立个性化评价体系,对于性格内向的学生,不应该拿性格外向学生的个性特点去评价学生,甚至强制学生改正,让学生误以为内向性格不好,是缺点和缺陷。同样的,对于性格外向学生,也不应该引导学生去做安静的孩子,以免让学生对自己活泼好动的性格产生怀疑,加剧学生的自卑心理。事实上,每一位学生身上都有闪光点,都有值得其他人学习的地方,班主任应该树立全面发展管理理念,在评级中引导学生发现自身优点,规避自身缺点。比如有的学生尽管学习成绩不好,但是却为人热情,喜欢交际,热爱班级劳动和集体活动,对于这样的学生,班主任不应该一味拿学习成绩去“羞辱”学生,应该认识到学生身上的优点对于未来成功成才的重要意义。而有的学生尽管学习成绩优秀,但是却对班级事务淡漠,不关心同学,不热爱劳动,对于这样的学生,班主任也不能因为学生学习好就忽视学生的问题,“包庇”学生的问题,应该给予善意的提醒和启迪,使学生逐渐纠正自身问题,这样才能更好的促进学生的完善。
  (四)创造以人为本的学习环境
  班主任应该加强隐性环境建设,给孩子们营造家的氛围,如在教室里摆放鲜花和绿植,在墙壁上贴上孩子们喜欢的童话故事和动画人物海报,同时在教室里安排好饮水机,提供纸杯,开辟读书角,提供孩子们喜欢阅读的绘本读物,做好清洁和整理工作,也应该提供象棋跳棋和五子棋等,方便孩子们课间进行娱乐游戏。班主任应该尊重孩子们的意见,当有学生提出应该增加消毒水和洗手液之类的建议时,班主任应该积极安排,让学生感受到自己的意见被尊重被认可,激发全体学生参与班级环境建设的积极性。班主任应该围绕“如何给学生创造一个更加适宜的学习环境”这一课题来研究和设计班级环境,比如当发现课桌之间的间隙过小影响到学生们的自由活动时,应该尝试变化课桌布置形式,如变化成圆桌式,小组式等形式,既能进一步增强合作交流质量,同时也能优化生活和学习空间,促进学生的创新思维和参与兴趣。
  (五)一言一行符合教师形象
  班主任的言行举止对于小学生的一生成长至关重要,这主要是因为小学生模仿能力强,加之班主任和学生的接触机会最多,这就更需要班主任严格要求自己,始终以积极乐观、真诚友善、和蔼可亲的一面面对学生,不该说的话不说,不该做的事不做,竭尽所能赢得学生的尊重和认可,才能有效推进班级管理工作。一些班主任放松了对自己的要求,在学生面前嗑瓜子,跷二郎腿,说闲话,甚至在日常行为中言行不一,消极怠慢,追求个人利益,把不该有的教师形象带给学生,长此以往,对于学生的人生态度和价值理念都会造成负面影响,必须要坚决改正,切实尊重小学生的认知能力,只有站在学生的角度上想事情做事情,才能提升管理实效。
  总之,班主任应该增强人本理念,不断纠正错误方法,加强自我反思,增强师生互动,促进学生的自主发展意识,始终从现实问题出发,本着实事求是的精神,促进学生的成长。
  参考文献
  [1]梁健标.浅谈小学班主任管理中以人为本理念的应用[J].小学生(下旬刊),2020(11):23.
  [2]孙景玲.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].新课程(小学),2019(07):241.

gzslib202206132317

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