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初中语文教学课内阅读时效性的提升策略

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  摘要:初中语文是中考必备科目,阅读能力是学生最重要的能力之一,学生若想在初中学习中取得一个优异的成绩,就不得不重视课内阅读时效性的提高,现在以初中语文人教版教材为例,探讨课内阅读时效性的提升策略。
  关键字:初中语文,阅读能力,课内阅读,时效性
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、前言
  在成长过程中,阅读会伴随学生几乎所有的时间,无论是教材的阅读,名著的阅读,,甚至是题目的阅读能力,不但不会随着学生学历的提高而要求降低,还会继续增加,在初中这种承上启下的关键阶段,阅读能力的培养至关重要。初中语文教师必须抓住学生学识水平和理解能力飞速上升的黄金时期,帮助学生建立良好的阅读习惯,在提高课内阅读这一点上多下功夫,提高课内阅读时效性,为学生今后的发展打下良好的基础。
  二、提升课内阅读时效性面临的问题
  1、学生基础差异大,阅读能力不统一
  初中语文是承上启下的阶段,不再像小学一样仅仅要求学生能够读书认字,用较为清晰的语言表达自己的观点即可,更需要学生开始进行语言的精炼,词藻的修饰,逻辑思维的提升,第一步是第二步的基础,所以有些学生,在小学阶段,没有养成好的学习习惯,在面对文字时,缺乏将文字具体化的能力,因为无法与文字产生共情能力,也没有强大的文字逻辑基础,在进行语言的精简精炼,体悟作者感受时会非常的痛苦。另一方面,课内阅读不像课外阅读全凭学生兴趣,它是需要教师控制阅读量和阅读时间,在教学目标中更是要求学生必须阅读掌握文章主旨,比如在人教版初中七年级上册语文教材第一单元的介绍中,就明确提到了“正确流畅地朗读课文你,整体把握文章内容,……,深化理解,也要结合自己的生活经验和情感体验,体会课文所表达的丰富多样的情感。”而学生阅读能力参差不齐,导致教师在安排课内阅读时,任务弹性需求很大,这无疑影响到了课内阅读的时效性。
  2、初中学生进入青春期,注意力很难长时间集中
  初中学生进入到青春期,想象力大大增加,更加愿意去注意课本上的新鲜事物,也更容易受到纷乱思绪的影响,因此在进行课内阅读时,学生经常出现读到某一部分后,展开想象,不一会儿就“神游太虚”,忘记了课堂的任务和主题。如人教版七年级上册第五单元中法布尔的《绿色蝈蝈》,第六单元中《西游记》的章回《小圣施威降大圣》,《安徒生童话》的著名篇章《皇帝的新衣》,神话故事“女娲造人”等课内阅读篇目,最是容易引起学生阅读过程中的分心,极大影响学生提高课内阅读的时效性。
  3、阅读习惯不好,无法吸收文章精华
  因为小学时的语文写作目标只是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”,所以小学生在进行阅读时,更多的是注意搜集生活素材,记忆故事概要,但中学语文的写作目标在此基础上,增加了“综合运用多种表达方式;丰富文章内容;学会使用联想和想象、托物言志、借景抒情等多种写法……”,这增加了中学生在阅读时的任务量,如果没有好的阅读习惯,初中学生在阅读时就成了筛子,大量文章精华被遗漏掉,只有小学养成的阅读习惯兜住了其中一二,低效的阅读方式迫使学生进行重复阅读,这是课内阅读时效性提升的一大阻碍。
  三、解决方法
  1、提倡“咬文嚼字”,做到“抓大放小”
  在开设语文阅读教学时,一定要强调“咬文嚼字”,对一些精妙之处摘取出来,让学生细细品味,也可通过同义替换,将文字换成其他意思相近的词语,重新放入句子中,令学生反复品读,给出自己的想法和建议,既增强了学生的思考能力,又提升了学生的语文素养,帮助学生在写作中更加注意遣词造句。每次在开始课内阅读任务之前,教师务必要提醒学生,切不可一味沉迷故事情节的曲折,更重要的是体悟作者写作的意图,捋清作者写作的思路,做到“抓大放小”。
  2、开展疑问式阅读教学
  为了避免学生阅读走神而不自知,教师一定要提前备课,针对课内阅读中几个关键的部分提出问题,在学生开始阅读之前,就让阅读时需要完成的任务出现在黑板上或大屏幕上,并规定好阅读的时间,保证学生在阅读完课文的情况下,能够找出问题的答案,同时仍有剩余的时间,留给基础好的学生“抓大放小”,留给基础差的学生“咬文嚼字”。
  3、读书有三到:心到、眼到、手到
  如何养成良好的学习习惯?其实古人早已给出了答案,朱熹在《训学斋规》中提出:余常谓读书有三到,谓心到,眼到,手到。心到就是思想要集中,眼到则是眼睛要看仔细,手到就是在阅读的过程中,养成随手记笔记,画重点的好习惯。在开始培养习惯的过程中,教师要对学生提出明确、具体的要求,带领学生在初期完成3-5篇阅读的读书笔记,让学生了解到读书笔记的写作方法和用处,再以作业、任务等形式发布给学生,定期检查,对写得好的同学给予表扬,在家长群中进行展览,等到学生养成了“手到”的意识,学生自己就能够对自己的阅读设立目标,课内的阅读时效自然也有了保障。
  四、结束语
  语文的阅读能力关系到初中各个学科,快速而准确的阅读能力对政治、历史等学科的作用不言而喻,语法的学习也会起到促进英语学习的作用,良好的思維习惯对数学、物理、化学等理科的学习也大有裨益,因此阅读能力的提升关系到初中学生的方方面面,学校理应重视对阅读的投入,增加语文教师的课内阅读课时,教师也应当积极提升课内阅读的时效,争取阅读学习的最大效率,教师、学生、学校三方努力,才能够提升初中语文的课内阅读时效性。
  参考文献
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  [4]冯岩. 浅析初中语文阅读教学的有效性策略[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(019):68.
  作者简介:李艳华,1995.3.11,女,民族:汉族,籍贯:山东莱芜,学历:大学本科,职称:中学二级教师,研究方向:中学语文阅读教学,邮编:256400,单位:桓台县实验中学。

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