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如何在幼儿园教学中培养幼儿良好行为习惯

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  摘要:良好行为习惯的养成,应该从小抓起。幼儿处于行为习慣养成的关键时期,应该从幼儿的行为问题出发,通过多种人性化的措施来引导和纠正幼儿的错误行为,激发幼儿的自我意识,促进幼儿的自我完善。本文对幼儿园教学中培养幼儿良好行为习惯的方法做了一些具体的分析。
  关键词:幼儿园  行为习惯  培养措施
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  尽管幼儿的可塑性强,但是从实践来看,培养幼儿的良好行为习惯并非易事,这主要是因为幼儿的自我意识不足,理解能力有限,交流能力也欠缺,更加之幼儿自我为中心的习惯较强,使得行为习惯养成教育往往花费时间多,付出的精力大,需要教师反复引导和纠正。面对这样的问题,需要进一步树立人本理念,改进教育方法,从幼儿的行为特点和个性特点出发,做好相关工作,激发幼儿的自觉意识。
  一、幼儿不良行为习惯的表现
  幼儿不良行为习惯体现在多个方面。首先,由于是非观念不足,很多孩子经常出现一些恶作剧和破坏行为,比如在别人搭建积木时故意推倒,在别人玩玩具时抢,抢过来扔掉,等等。其次,由于规则意识不足,很多孩子在课堂上想怎么样就怎么样,想出就出,想进就进,有的孩子在午睡期间不睡觉,扰乱其他小朋友睡觉。再次,由于纪律意识不足,有的孩子总是迟到,不吃饭,浪费食物,没有排队意识。此外,很多孩子自制力弱,情绪波动大,甚至遇到一点挫折就会哭鼻子,还有的孩子经常说谎,推诿,都是亟待纠正的不良行为。
  二、幼儿园教学中培养幼儿良好行为习惯的措施
  (一)在人本理念的指导下进行必要的约束
  培养幼儿的良好行为习惯,既要秉持人本思维,少苛责,多鼓励,避免因为过度训诫给孩子造成压抑心理和服从心理,束缚孩子自由的心灵,又要进行必要的提醒和劝导,对幼儿的行为进行适当的约束,才能起到良好的效果。比如针对幼儿积木玩完了不收拾,吃完饭不知道把盘子和碗筷放好等问题,教师就不能放任不管,应该在区域游戏活动开始之前或者餐前对相关规则进行耐心和蔼的讲解和重复,让孩子们通过教师的反复提醒,逐渐改进自己的问题。特别是对于过于调皮的孩子,教师更要给予必要的约束,防止孩子的自身问题影响到整个幼儿教育课程的顺利开展。
  (二)给幼儿一定的自主成长空间
  幼儿的不良行为习惯大多时候是明显的,是需要纠正的,但是并非总是如此。教师在培养孩子良好行为习惯的过程中,一定要具体问题具体分析,给孩子一定的成长空间,不能一味苛责孩子。孩子是爱的天使,很多在大人眼中错误的行为习惯,恰恰是孩子作为一个生命的可爱之处。比如笔者有一次在角色扮演游戏结束的时候,摇动小铃铛准备让孩子们把东西整理好之后“下班”,但是有一位孩子却不听命令,无动于衷。笔者走到孩子身边,经过询问,了解到孩子正在给一位小朋友“输液”,因为时间没到,所以不能拔针,面对眼前的场景,我突然认识到孩子心灵的美好,这是孩子生命意识的体现,不但不应该训诫,还应该给孩子以赞美和夸奖。孩子跟我说“等时间到了,我再下班吧!”我点点头,对孩子的表现无比认可。通过这样的方法,让行为习惯的培养呈现出人性化。
  (三)因情况而异,因性格而异,因年龄而异,保障行为习惯养成教育的个性化和阶段性
  不同幼儿的家庭成长环境不同,性格不同,年龄不同,其行为表现也存在较大的差异,需要教师从幼儿的具体情况出发,发现幼儿的行为问题时不要固执的坚持所谓的规范,应该具体问题具体分析,弄清楚每一位幼儿的自身状况,对症下药。特别是一些孩子,他们和大多数活泼好动的同伴不同,性格内敛,行动迟缓,幼儿园的教师就要给这部分孩子一些时间和耐心,戒急戒躁。而不同年龄的孩子,其行为习惯表现也各异,小班幼儿行为问题突出,中班幼儿行为问题参差不齐,大班幼儿基本上都能具备良好的穿衣,饮食,睡眠习惯,互助意识也较强,抗挫折能力也很好,教师面对不同年龄阶段的幼儿,教育方法和教育内容也需要更新变化,及时调整,避免用同一个标准判断不同年龄的幼儿。
  (四)注重行为习惯养成教育中的奖励措施
  依据心理学原理,幼儿喜欢被赞美,被老师表扬,教师的一句肯定的话,一个赞许的眼神,往往让孩子一天都沉浸在自信和快乐之中,基于这样的认识,需要教师加强奖励措施,如能够自己叠被子的孩子可以奖励一袋超轻黏土,能够自己吃饭,正确运用碗筷的孩子可以奖励一块橡皮,能够自己按照正确的顺序穿衣服脱衣服的孩子可以奖励一个小玩具,等等,通过奖励,促进学生行为习惯的养成,同时激励其他存在问题的孩子自觉改进。需要注意的是,奖励措施的实践需要切实满足孩子们的心理期望,切忌一味求多,,以免孩子们对奖励措施习以为常之后,反倒失去了渴求的心理欲望,这是教师特别需要注意的地方。在奖励措施的施行中,教师还要加强自身示范效应的引导,在各方面都要给孩子们树立一个行为榜样,因为如果自身行为习惯不佳,孩子们就会模仿,给行为习惯养成教育带来麻烦,加重纠正难度。以洗手习惯来说,教师如果没有勤洗手的习惯或者洗手步骤不科学,不能按照对孩子们的要求要求自己,就无法赢得孩子们的信任。
  (五)家园共育提升幼儿教育效率
  孩子的不良行为,很多都来自于家长的溺爱心理和放任行为,有必要加强和家长的联系,对家长错误的教育和管理方式进行必要的提醒和规劝,通过家长的改进,为孩子良好行为习惯的养成创造一个适宜的成长环境。教师可以通过家长开放日等活动,仔细观察家长和孩子之间的关系,切实了解家长对待孩子的态度,然后通过线下线上两种方法加强和家长的交流,使家长切实认识到自身教育方法对于孩子的戕害。特别是针对一些孩子抗挫折能力差,经常哭鼻子的行为问题,更应该鼓励家长在家庭中少一些溺爱,多一些鼓励,让孩子能够通过战胜一个个困难,提升心理素质,获得坚强乐观的性格。
  综上,幼儿的不良行为习惯较多,在培养幼儿的良好行为习惯的过程中既要力度,又要注重循序渐进,既不能一味约束,也不能一味放任,要尊重幼儿的认知基础,唤起幼儿的发展意识,同时要注重家园共育,通过合力,共同完成对幼儿的培养工作,提升效率和质量。
  参考文献
  [1]蔡芝英.浅析幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J].新课程(综合版),2019(06):126.
  [2]邵媛.幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养对策[J].中华少年,2019(18):7.

gzslib202206132317

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