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基于学生差异需求的小学数学作业辅导策略

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  摘要:随着教育系统的改革和教育方法的变化,学生对作业的需求也随之改变,由于学生的家庭环境和成长经历各不相同,各个学生的思维方式和能力也有所不同,身为教师,要尊重学生的个体差异,满足学生的不同需求,充分了解学生的需求,针对性地制定数学作业辅导策略,制定更适合学生的数学作业,保证学生在差异性练习中学到知识,从而提高学生对学习的积极性,挖掘出学生的自身潜力,教师更要尊重学生的个性发展。本文将从学生差异需求出发,着重研究小学数学作业辅导策略。
  关键词:小学数学;差异性;辅导策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:数学作业在小学数学教学中具有重要意义,有效的数学作业可以提高学生的学习效率,培养学生的学习能力。正常情况下,小学数学教师在授课后通常会布置相关作业帮助学生巩固课堂内容和所学知识,数学作业可以帮助学生熟知数学公式,学生在做作业的过程中可以更好地理解课堂内容。小学教师也可以通过批改作业的方式和学生更好地交流,了解学生内心的想法,熟知学生内心的需求,本文将从学生差异需求出发,对小学数学作业辅导提出相关策略。
  一、差异化作业的重要性
  教师在授课过程中要以学生为中心,了解学生的不同需求是教师在数学教学过程中的首要目标,不同需求的学生要选择不同的作业方式,不同层次的学生同样要设计不同的作业,教师要充分了解学生的需求和学习目标,制定相关作业设计,满足学生的不同需求,保证不同学生都有适合自己的学习计划,制定符合学生性格特征的作业,合理布置任务,提高学生的学习能力。面对不同层次的学生,教师更要制定差异化作业,教师要根据学生的学习能力和性格制定作业,从而提高学生的学习能力和知识储备,保证不同学生的水平都能得到提升。
  二、小学教学过程中存在的差异性
  由于学生的生长环境和教育环境不同,教师要根据学生的需求制定相关学习计划,不同的学生需要的作业不同,教师作为小学数学教育的主要引导者,要充分了解学生的需要,针对学生的需求制定作业。本文将从小学教学过程中存在的差异出发,着重探讨教师的小学数学教学辅导策略。
  三、学生差异需求的小学数学作业辅导策略
  1.按照学生差异需求,划分学生层次
  教师在教学过程中可以根据學生的学习能力和知识储备将学生划分成不同的层次,优秀的学生可以暂时划分在优等生行列中,剩余的学生由教师根据学生的思维能力划分成中等生和困难生,教师在层次划分过程中要充分考虑学生的心理变化,防止学生在划分结果出来后产生自卑心理,教师要注意言辞,用委婉的方式让学生接受层次划分。层次划分后,教师可以将困难生的座位分配到显眼位置,方便教师观察困难生,更好地了解困难生在学习过程中面临的问题,,保证教师能够时刻关注困难生,学习能力稍强一些的优等生可以分配距离教师远一些的位置,中等生可以和优等生坐在同一位置,同时可以将优等生和中等生划分成小组,小组在活动过程中可以互相探讨问题,从而培养学生互帮互助的习惯。
  教师在划分过程中要考虑到学生的心理问题,身为教师,要引导学生尊重每一个小组,防止学生养成三六九等的思想,教师在教学过程中也要引导优等生帮助困难生,养成学生互帮互助的优秀品德,在小学教学过程中,教师可以根据小组的划分制定相关作业,每一个小组的作业不同。根据学生的需求制定学习进度。教师也可以让优等生设置困难生的数学作业,从而提高优等生的学习能力和公式的运用。
  2.设计分层作业,防止一刀切
  教师在布置作业的过程中往往会以优等生的成绩作为参考,很多情况下的作业都会造成优等生很轻松,困难生觉得作业太难的情况,这种一刀切的作业形式不利于学生的发展,困难生面临难题的时候往往会自暴自弃,学习成绩逐步下降,优等生面临没有挑战的题目也会变得自傲,这种作业方式不利于学生学习成绩的提高。
  因此,教师在布置作业的过程中要根据不同学生的不同需求制定作业内容,教师可以按照优等生,中等生,困难生的小组设置三种不同类型的习题,让学生根据自身的能力选择不同种类的习题,首先是基础题,教师要考虑困难生的学习能力和知识储备,设置符合困难生思维能力的基础题。在基础题的下方,教师可以添加附加题,附加题的出现可以帮助学生进一步提升思维能力,附加题不可以太难,要根据学生的情况考虑,可以在原有题型难度的基础上提高百分之十的难度,保证困难生可以作出附加题,从而提高学生的自信心,培养学生攻克难题的能力,提高学生的学习兴趣。
  针对中等生,教师可以选择较难的题型,同时也要保证中等生的正确率,同样可以在作业后面设置附加题,附加题可以是优等生的难度,当中等生无法自行完成附加题的时候,教师可以锻炼优等生的解题能力,由优等生为中等生讲解附加题的解题思路,从而培养优等生的思维方式和表达。
  3.针对学生的不同需求,给予不同的作业评价
  教师在布置作业的过程中要根据学生的不同需求制定不同的作业评价。由于学生的思维模式和理解能力各不相同,教师在制定作业评价的时候也要从学生的需求出发,针对不同的学生制定不同的作业评价。
  结语
  由于学生的需求各不相同,教师在教学过程中要充分了解学生的需求,以学生为主导,从学生的角度出发,为学生制定适合的教学策略,尤其是小学数学教学,教师更要帮助学生打好基础,制定具有针对性地教学内容,同时也要保证学生的身心健康,进行分组教学的同时更要鼓励学生互帮互助,培养学生的良好品德。在小学数学教育中,教师作为学生的风向标,要充分为学生考虑,保证教学质量,从而提高学生的学习能力和思维能力,保证学生的需求能够得到满足,重视每一位学生,提高学生的学习兴趣。
  参考文献
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gzslib202206132317

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