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小学语文群文阅读教学策略探究

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  摘要:开展群文阅读是十分必要的,对于提升小学生的综合阅读能力效果显著。本文分析了在小学语文教学中开展群文阅读的基本策略,目的是进一步凸显阅读教学的中心地位,增强学生的文化品味。
  关键词:小学语文  群文阅读  策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  开展群文阅读,需要从课本教材出发,结合学生的语文基础,循序渐进的进行呈现,以培养学生的阅读素养为目标,做好分层引导,以激发小学生的阅读兴趣为方向,不断创新发展,彰显群文阅读的重要价值。同时小学语文教师要加强阅读技巧和方法的指导,提升群文阅读的质量,化解学生的畏难心理,本着人本理念,引领新时代的小学语文教学。
  一、开展群文阅读教学的必要性
  当前的小学生阅读能力不足,阅读素养不够,语言审美能力不佳,受到碎片化阅读环境以及低俗庸俗的网络读物的影响,很多小学生缺乏基本的阅读能力和感悟。群文阅读依托语文课堂,把在思想和语言上具有真善美意蕴的文章呈现给学生,既能提升学生的阅读能力,又能引导学生的价值理念,涵养学生的精神和心灵,对于学生是全方位的提升。以往的小学语文课堂是一篇一篇的单独讲解,既影响到阅读教学效率,也不利于呈现阅读篇目之间的联系,群文阅读的重要性就在于能够通过在某些方面具有相同属性的多篇文章的集中阅读和讲解,让学生置身于语言构建的文字世界之中,感受心灵的丰富和生活的广阔,同时促进学生对阅读方法的掌握,提升学生的阅读速度。
  二、小学语文群文阅读教学策略
  (一)挖掘不同篇目之间的内在联系
  群文阅读是以一篇带多篇,需要教师熟悉课本内容,从一篇课文出发,寻找在主题,语言特色,创作技巧,修辞手法等方面具有相同点的文章向学生呈现,才能达到群文阅读的目的。比如四年级上册第四单元的几篇课文:《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等,它们在体裁上都是神话,在题材上都是远古故事,在主题上都表现了一种和大自然进行抗争的改革精神,教师就可以通过细讲一篇课文,使学生自主阅读其他课文,感受几篇文章之间的内在联系,同时锻炼学生的自主阅读能力。教师可以以主题为切入点,让学生勾画出几篇文章中表现了勇敢无畏精神的句子,如《盘古开天地》中的“盘古怕他们还会合在一起”,《精卫填海》中的“溺而不返”,《女娲补天》中的“冒着生命危险把天补上”等等,通过这样的方法,实现群文阅读教学。
  (二)读写结合,促进群文阅读教学的深度
  一些教师的群文阅读教学满足于主题和语言特色上的相似性,群文阅读流于形式,浅尝辄止,充其量不过是把几篇课文并列在一起让学生阅读,深度不够,学生的阅读素养并没有得到快速的提升。对此,需要教师提升教学深度,借助于读写结合,促进学生的语言审美和运用能力。比如二年级上册第一单元,尽管都是和妈妈有关的文章,但是又存在显著的差别,《小蝌蚪找妈妈》是通过语言对话来推动故事情节向前发展的,《我是什么》是以第一人称的口吻进行表达的,《植物妈妈有办法》是类似于诗歌的形式,同时几篇文章都采用的是拟人化的修辞手法,对此,教师就可以让学生围绕几篇课文的特色进行书写,,可以是仿写(诗歌体裁),可以是改写(把第一人称改写成第三人称),还可以是续写(续写小蝌蚪找到妈妈之后的生活),既锻炼学生的想象力和创造力,同时也能通过语言构建,加强学生对课文语言魅力的认识。这种方法就大大提升了群文阅读的深度。
  (三)关注学生在群文阅读中的问题
  群文阅读相比于一篇阅读,阅读量和难度都不免增大,对于语文基础不足的小学生往往有一定的困难,以至于影响到学生的心理和課堂教学进度。对此,教师应该关心学生在群文阅读中的心理感受,先从两篇文章入手,逐渐过渡到三篇和多篇,给学生一个适应过程。特别是一些语文学习兴趣不足,阅读能力有限的后进生,教师的关心和激励是十分重要的,必要时候施行分层阅读教学模式,让不同层次学生阅读难度不同的篇目,促进不同学生发展。比如对于优等生,阅读篇目可以多一些,难度可以大一些,侧重于引导学生从思想主旨和语言特色上进行综合对比和分析。对于后进生,篇目要少一些,难度要低一些,侧重于基础语言知识的巩固,目的是通过群文阅读促进学生的基本阅读和写作能力。这样的分层教学,对于提升群文阅读教学的成效有很大的帮助。
  (四)灵活创新,提升群文阅读教学的丰富性
  群文阅读教学应该具有创新思维,不满足于已有的教学模式,要大力拓展,不断改进,提质增效。比如小学语文教师可以借助于电子白板,平板电脑等工具呈现电子书籍,把四大名著中的文字并列展示给学生,让学生体验形式和内容的紧密关系。或者把学生分组,每一个小组阅读不同主题和语言特点的几篇文章,提升课堂效率,通过小组竞赛的方法,促进学生的自主阅读能力和潜能。还可以借助于QQ等把学生分为几个阅读群组,在组长的带领下,大家一起开展群文阅读,每位组员都可以讲述自己的阅读心得和感悟,促进经验交流和共享,教师深入各个小组之中,对学生的群文阅读开展工作做出指导,向学生传授群文阅读技巧和方法,促进师生交流互动。
  (五)开展课外阅读,增加小学生的语文阅读量
  群文阅读应该促进课堂和课外的结合,小学语文教师定期向学生推荐一些课外读物,如表现以母爱为主题的《猜猜我有多爱你》《美杜莎妈妈》《孩子你慢慢来》,或者一些寓言故事如《中国寓言故事集》《伊索寓言》,或者一些诗歌类的读物如《唐诗三百首》《宋词三百首》等,潜移默化中培养学生的阅读基础和阅读素养。一些教师往往没有课外教学的意识,满足于课堂教学,对于语文学科的丰富性缺乏认识,这是不对的,特别是在群文阅读之中,更应该强化课外阅读活动,定期开展阅读交流活动,让学生围绕各自的课外阅读书目说一说阅读心得,讲一讲人物故事,锻炼学生的口语表达能力,同时增进学生的阅读共识。
  综上,群文阅读教学是十分必要的,需要教师做好阅读篇目的设计和安排,提升实效,创新实践,改进问题,不断激发小学生的兴趣和潜能。语文学科是一门基于阅读的学科,只有狠抓阅读教学,学生的语文学习才能得到切实的保障,对于学生的未来发展也是裨益良多。
  参考文献
  [1]余敏.小学语文群文阅读教学策略探析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):241-242.
  [2]黄珍英.浅谈小学语文群文阅读教学策略[J].当代教研论丛,2020(11):53.

gzslib202206132317

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